ZT"好妈妈胜过好老师" 最近火了的一本书

Eki

看了这节我就很有冲动回国多淘点诗集过来. 睡前讲故事讲什么不行阿.

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古诗滋养的孩子（1）
被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂
青的人。

  圆圆很小的时候，我就开始给她读一些诗歌。我发现她既爱听，也爱记。

  大约她三岁时，我学习电脑打字，每天背“五笔字型”字根口诀。五笔输入法发明人王永
明先生把“字根表”编得像诗一样节奏明快，琅琅上口。我背的时候圆圆在旁边听到了，到晚
上关灯我躺在床上背的时候，有的地方想不起来，她竟然都能提示我。这些没有内容的东西，
小家伙随意听来，居然记得比我还快，我很惊叹孩子的记忆力。

  中国文字原本就蕴含着艺术美，周作人先生说，中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性
的特点。  而中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观
性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。我在教圆圆读诗的过程中，逐渐坚定了
一个认识，即儿童应该大量背诵诗歌，尤其是古诗。

  从圆圆四、五岁时，我开始正式教她读古诗。我们最早用的读本是一套配有插图的《幼
儿读古诗》，共六本，大约有一百多首诗，那些诗都很短，一般只有四句。我经常和她一起
朗读这些古诗，等读熟了再一起背。这方面并没有做计划，做得比较随意，但因为持续不断
地做，到她6岁上小学前，这些诗基本上都会背了。

近年看过一些资料，有的人反对在孩子小时候教他们读古诗。认为孩子不理解，只是鹦鹉学
舌地记住一些音节，所以提议在孩子小时候应该教他读儿歌，不要背古诗。我个人不太认同
这样的观点。

艺术首先需要感知，幼儿学古诗并不重在理解，古诗词平仄押韵，韵律感非常好，良好
的感知自然会慢慢形成“理解”。觉得古典诗词陌生难懂，这是大人的事，孩子则没有这种疏离感。儿歌可以教孩子一些，但在数量和质量上都无法取代古诗。每个人的学习时间都非常
有限，我们应该把最好的东西教给孩子。如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗，
孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的。

  另外，儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，
内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一
些平庸之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从小背到老。

人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是，教孩子学古诗时，要尽可能给他讲解，把每
一句都“翻译”成“白话”。事实是，学古诗要防止的，恰是“过度解释”。其原因，一是基于对儿
童领悟力的信任；二是诗文中的意境美与文字美重在体会，它们原本就是无须解释的，一解
释就是对想象力的束缚，就是对语言美的破坏。

Eki

古诗滋养的孩子（2）
在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四
五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同
时把影响到理解的一些词解释一下就行了。

  比如我在教圆圆背诵“鹅，鹅，鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波”时，由于诗
本身明白如话，只解释一下什么是“曲项”就可以了。

少解释不等于不“解读”。我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味，比如看到“青枫江上
秋帆远，白帝城边古木疏”，会关注它的对仗工整，体会每个用字的精致；看到“肯与邻翁相
对饮，隔篱呼取尽馀杯”，就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。
但对于每一首诗，我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。

  我们从学习中体会到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传
统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。“书读百遍，其义自现”，前人对这一点已总
结得很精辟了。

  这种学习方法看起来简单刻板，实际上很有道理。

  著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（或无
须）言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地楔
入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再
稍作解释，要言不烦地点拨，就自然‘懂’了。即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增
长，有了一定阅历，是会不解自通的。 ”  

  “少讲多读”并没有影响圆圆对诗歌的理解，我经常发现自己以为简要的解释，有时也是
多余。记得圆圆5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙”时，她觉得李白好潇洒，觉得这首诗特别好玩。我们刚刚读完，她就对这
首诗进行了“改编”——把“李白”改成“圆圆”，把“长安”改成“烟台”，把“臣”改成“俺”——逗得我
一家三口都哈哈大笑起来。无须解释一个字，我知道她已经理解这首诗了。

  读得多背得多了，不仅字面意思圆圆很容易理解，她也逐渐学会领略诗歌中方方面面的
美。圆圆上小学时有一次我和她一起读杜甫的《登高》，当我们读到“无边落木萧萧下，不
尽长江滚滚来”时，她沉默片刻，轻叹一口气，忍不住地说“写得真好呀！”我从未解释过这句
诗，事实上我也无从去“解释”，但她读懂了，她被这语言美深深打动了。  

Eki

古诗滋养的孩子（3）
孩子之所以能对学习古诗有长久的兴趣，也在于家长从来不把背古诗当作一项单方面加给她
的任务，而是当作共同的爱好，一起来慢慢享受。我们一起想象“乱花渐欲迷人眼，浅草才
能没马蹄”的景致；又一起享受“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”的温暖。圆圆背诵古诗的过程一直
也是我背诵的过程，我尽量和她一起背，尤其在她小时候，凡要求她背的诗，必定也是我会
背的。在教她的过程中我也复习和背诵了好多古诗词。

  圆圆认字后，我总是把要背的诗抄到一个小本上，经常在乘公交车或饭后睡前的时间和
圆圆一起读几句背几句，不知不觉一个小本就用完了。每背完一个小本，我们就会觉得很有
成就感。

  圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背
的篇目最多，上初中后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。

  圆圆刚开始背长诗时有一些为难，我们就采取了化整为零的办法，每次背一小截。当时
她住校，每周回来往小本上抄几句，然后拿到学校去背，不断地把新背的和前面背过的连起
来，一首长诗就一点点地解决了。

  事实上诗歌越背越容易，这方面也同样存在熟能生巧。

  开始时圆圆背一首诗比较费时间，到后来，一首绝句只需花几分钟读两三遍，看看注解，
合上书就背下来了。即便是背长诗，基于以前背诵的功底，她背诵的时候也比较容易。

  整个中小学期间，圆圆在学习古典诗词方面显得比同学们轻松多了，一方面是课本上学
到的诗词她基本上都已提前背过，另一个方面就是她具有了更好的背诵能力。她初中时回家
跟我说，语文课学《琵琶行》，要求大家背诵，不少同学觉得太难背了，还有同学责怪白居
易，说他干吗把诗写那么长，这不是为难人吗！

在保护孩子学习古诗的兴趣方面，我觉得还要注意的是，带领孩子学习古典诗歌的动机一定
要单纯，至少要让孩子感觉到单纯。

  一些家长在孩子背会一些诗后，总是要求孩子给客人表演背诗；还有的家长不断地计较
孩子背会多少首，仿佛背诵是为了一个数字；也有家长直接告诉孩子，多背些诗对写作文
好……

Eki

古诗滋养的孩子（4）
诗歌是一块精美蛋糕，我们把它送口中，只是为了品尝它的香甜，不是为了某天向别人炫耀
我吃过蛋糕，也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量。在享受之外没有其它功利心
——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西，更好地体会诗歌的语言美、意境美、
想象美，而不是为了“会背诗”，在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的。

  所以不要让孩子给别人表演背诗，不要当着孩子的面对别人说他背会了多少诗，这样才
能让孩子对诗歌抱有单纯的心境，也才能产生真正的好感。

  只有喜爱，才能谈得上接受。如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动，从没为语言
的美震撼，从没为智慧而深思，纵使他会背一万首诗，也还是个不会读诗的人。

  我见过某民办教育机构出了一张据说能让孩子们快速背会上百首古诗的光盘，它把古诗
配上快速变换的动画和动感十足的音乐，以现在歌坛流行的快节奏的“说唱法”念出来。事实是所有的诗都变成了配乐“快板儿”，不管什么内容都用一个味道念出来。这张光盘被卖到好
多小学里，受到一些老师和家长们的欢迎。但是，这样的“教学”里，孩子们到哪去体味古典
诗歌的意境美、思想美和文字美？它只能给孩子们带来一个背诵数字，带不来阅读享受。我
怀疑这样背诵来的东西也不会记忆得深刻，难以在记忆中扎根，从长远来看，实际上是浪费
时间。

圆圆在背诵古典诗词的过程中，也接触了一些好的现代诗。她真正感受到了诗歌的美，甚至
产生了自己写诗的冲动。

  她在小学时，就自己尝试着去写诗。有一次我们一起到海边玩，快到海边时，远远望去
海水很蓝；当我们走到沙滩上，发现海水是绿色的，因为那天有些海藻；她光脚丫跑进水里，
发现脚丫白白的，水根本没有颜色。她就用手捧起水来，对我说了她看到的海水颜色的变化。
我说，你发现诗了。回家后，她在我的指导下，写出这些文字：

  “我站在远处看海／海是蓝色的／我站在近处看海／海是绿色的／我用手捧起海水／
咦，大海的颜色跑哪儿去了？”

  这是她七岁时写的诗。过了不久，我给她换了一块新枕巾，蓝色的。她说像大海的颜色。
我开玩笑说，枕着它可能会梦见大海。她顺着我的话说，再加块黄*色的就可以梦沙滩了。她
又马上想象，要换成绿色的，是不是就可以梦到草地了？我亲亲她的小脸蛋说，你的话就像
诗一样，写下来吧。圆圆后来就写了这样一首诗：

  我枕着蓝色的枕巾／梦见了大海／／我枕着黄*色的枕巾／梦见了沙滩／／我枕着红色
的枕巾／梦见了玫瑰花／／我枕着绿色的枕巾／梦见了草地／／我枕着各种颜色的枕巾／
做了各种颜色的梦。

  这些诗说不上有多好，也就是小学生的水平；但能从生活中发现诗意，她的生活因此不
一样了。她上中学后偶尔也写诗，有的写得还真是不错。

Eki

古诗滋养的孩子（5）
圆圆对古典诗词的兴趣一直很浓厚，理解得也很好。高中时的语文老师很欣赏她这方面的修
养，让圆圆给同学们讲过两次古诗赏析。圆圆认真准备后，在课堂上把那两首古诗解读得非
常好。据说有的同学居然听得很感动，评价说第一次被一首诗打动，发现诗歌这么美。

她在写作文时经常引用一些诗句，总是能够提升文采，作文成绩一直不错。2007年北
京高考作文试题正好是对一句古诗的解读，那句古诗是“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。
以圆圆平时对古典诗词的领悟力，她读完这两句诗时，肯定容易找到感觉。她从老子的“大
美不言”写到在平凡中创造不凡业绩的当代楷模方永刚。她的语文获得了140分的高分（总
分150分），作文应该有不错的成绩。圆圆觉得自己很幸运，说一直以来的古诗词背诵在
这次考试中帮了大忙。

有的家长因为自己没有读诗的爱好或能力，想到教孩子读诗，可能会觉得为难。我想这其实
没关系。我在前面谈到家长要和孩子一起学习，家长只要能做到这一点，问题基本上可以解
决。

  现在有很多不错的古典诗词选读本，一般都有较完备的注解，读懂应该没有问题。可以
多买几个版本，挑自己喜欢的去读，对照着去理解。有的句子暂时读不懂也没关系，以后读
得多了自然会懂。况且对诗歌的理解本来就是多元的，不一定要寻求什么标准解释。

  只要家长能经常和孩子一起去读去背，这方面修养自然会加深。孩子的感悟多半比家长
更好，他在简单的诵读中，也会有好多收获。家长和孩子一起去学习，是件非常奇妙的事情，
更容易唤起孩子的兴趣，也会让双方都有很强的成就感。

  孩子学古诗从幼儿时开始较好，但也许你的孩子已上中学。这也没关系，读诗任何时候
开始都不晚，学习是件终身的事情，不存在绝对的“错过时机”。也许你还会顾虑孩子的功课
太紧张，没时间。这需要我们动些脑筋，让孩子少上一些课外补习班，多利用时间的边角料，
时间总能找到。

现在社会上出现了一些学习班，专门学习古典诗词文赋。是否要报这些班，家长应慎重。
如果这些学习班的教师的古典文学修养较好，会引导孩子阅读，这样的班可以参加。但
我担心一些老师把这种班办成另一种“课外补习班”，给孩子们“讲诗”，逼着孩子们背诗，那
样可能会导致孩子对诗歌产生厌倦感，失去学习的意义。

  有一个最简单的考察办法，就是向一些参加过学习班的孩子打听一下他们的学习感觉，
或让自己的孩子试听一段时间。孩子们喜不喜欢，是最重要的评价标准。
写到这里，我猜想可能有人会这样想，虽然读诗有种种好处，可现在这个时代需要的是专业
技术知识，还是先抓紧时间学课程吧。

  这样想可以理解，但不一定有道理；须知有这么一句话，叫“磨刀不误砍柴工”。

  据说诺贝尔奖获得者杨振宁先生从小表现出超常的数学才能，刚上中学一年就把中学几
年的数学都学完了。有人建议他去学习更高深的数学知识，他父亲不同意。父亲是一位大学
数学教授，他对杨振宁提出的要求却是，花几年的时间去学中国古典文学。后来，杨振宁先
生在多个场合谈到中国古典文学对他的熏陶，认为这种熏陶对他的科学研究有深刻的影响。

  同样，温家宝总理的古诗文修养也让人津津乐道，他在每一次重大的记者招待会中，都
会信手拈来一些诗句，为他清晰、严谨的讲话增添深情而动人的色彩——文化修养带来的不
仅是知识本身，它还是完善的思维方式。

我国古典诗歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每个人所接触的不过沧海一粟；并且对所接触的有
限的篇章，我们也不敢说完全读懂了读透了——即便这样，已受益匪浅。

  有一次，我看到圆圆上高中时写的一个小随笔，里面有这样一句话：“从初中到现在，
我在每一个摘抄本里都抄了白居易的《长恨歌》。有人说《红楼梦》是读不尽的，我认为，
《长恨歌》也是读不尽的”。她有这样的感觉，我真的很欣慰——生活里有些美丽的爱好，
那是怎样的一种滋润；人生中有些读不尽的东西，那是怎样的一种财富啊！
所以，我最后想说的是，被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成
为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水窅然去，别有
天地非人间”的世界。让孩子多读些诗吧！

Eki

先帖这么多, 有人感兴趣我再继续.

雪卷帘影

支持楼主，辛苦啦。

5_5

我买了，但现在还用不上。

Eki

有人支持就好了, 我继续贴. 我感觉书中介绍的其实是一种教育思路, 并不是一本教育指南书, 在用最自然最温和的方法培养孩子的同时也在改善自己的性格和处事. 我蛮喜欢作者对生活的态度.

YJOURDAN

正看着呢，尤其后面一部分“家长应有的智慧”我觉得挺好的。教育孩子的方法，很对我的胃口

Eki

被魔杖点中的孩子学习能力强（1）
小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。
使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。

  有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学
习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中，这一定是许多人想知道的——
请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为想不出比它更贴切的比喻了。

  让我绕得稍远，从四个孩子的真实故事说起。

  我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟悉。班
里有四个孩子，我总不由自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。

  先说前两个孩子，一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩，这两个孩子都学习努力，考
试成绩中上等，性格上既不张扬也不内向，上课不捣乱下课不惹事生非，在班里属于那种既
被老师喜欢又容易被遗忘的人。

  另一组是两个男孩子，一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工
作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子；成这
个小男孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中等，但口才极好，总是表现得懒散，不
过并不扰乱纪律。

  这四个孩子引起我的注意和对比，是从他们的作文开始的。前两个孩子，晓菲和小壮的
作文我看过，字写得虽不舒展但比较整齐，可写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，
错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师
要求改来改去，他们认真地改着，一遍遍地抄着，但拿第四稿和第一稿对比，仅能看出改动
痕迹，看不出进步；翻到下一篇作文，水平照旧。又翻了他们其它的作业本，都分明能感受
到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。

  我基本上能判断出他们是哪里出了问题。
找这两个孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很
不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都
锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办
法藏起来不让她看。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其它什么
书。

  我想这两个孩子这样下去真是可惜了，他们是这样听话，舍得用功，本该在学习上表现
得更出色。于是分别约他们的家长谈了一次话，目的是希望他们关注孩子的课外阅读，从课
外阅读来解决孩子学习困难的问题。

Eki

被魔杖点中的孩子学习能力强（2）
晓菲的爸爸说，孩子每天这么用功学习，成绩才保持中上等，要是再分了心去读课外书，落
到中等怎么办呢？小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担，小壮一周上六
个课外班和一个乐器班，周一到周日从来不休息，他家住得较远，公交车上每天来回要两个
半小时，小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说，绝对不能再给他增加负担了。

  我告诉他们，这两个孩子现在正在读小学，每次考试成绩高几分低几分不重要，目前他
们的问题是学习能力不强，这才是真正的大问题，这会严重影响到未来的学习。不上那么多
课外班，不强求考试成绩，让他们有大量的课外阅读，孩子才能从根本上减轻学习负担，他
的学习能力才能提高，将来才能有真正的好成绩。

  我尽量把问题讲得明白，他们当时也都表示认同我的建议。但后来我再和孩子们了解，
一点没变。晓菲的爸爸认为是因为家里订报纸招来《读者》，引得孩子不安心学习，把订报
纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个愿望，只是打
算再给孩子报个跆拳道班，理由是孩子整天学习活动量少，上这个班既能运动又能学习防身，
一举两得，我不知她从哪里再为小壮挤出这个时间。而且我还了解到，小壮所上的几个课外
班中，有一个就是作文班。

  和晓菲、小壮形成对比的是，博和成的作文都写得特别好，通篇几乎没有一个错别字和
病句。博的字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素材；成虽然字写得不好，文中不时
有勾划，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但
有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生
赞叹。

  我也和这两个孩子单独聊过，了解到他们都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，
他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为主，远远超出了他的同龄人的阅读量；成的
父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电脑，电视也基本上不开，
他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么读什么。

这两个孩子不光作文写得好，各方面都应付得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究，
他喜欢足球，花很多的时间踢球；成虽然平时成绩不太好，但用他班主任的话说，这个孩子，
聪明着呢，现在这个成绩是闭着眼睛学来的，他只要好好学三天，就能考班里前三名。

我离开这个班时，把电子邮箱给了孩子们，现在还和几个学生保持联系。他们现在已读
初三了，马上要中考。博没给我写过信，但他的母亲一直和我保持联系，我们始终没见过面，
通过网络交流过一些儿童教育方面的问题。博就读于一所市重点校，据他妈妈说博现在的学
习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。
晓菲一直和我联系，她初中就读的是一所普通中学，师资等各方面都不太好。听她说小壮、
成也在这所学校，她和小壮的学习现在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后
着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。晓菲还说，她现在越来越
不想学习了，觉得学习太难了。

Eki

被魔杖点中的孩子学习能力强（3）
几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。

  晓菲和小壮的家长肯定对孩子心生失望，他们为孩子做了那么多，孩子的成绩却不理想，
在这关键时候，不知他们又会想出什么办法来帮助孩子，基本可以肯定的是，他们更不会让
孩子去读课外书了——由此，基本可以预测到的是，孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，
在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是
平庸而困难的。

  而博和成，他们的学习能力已稳定地生成，在未来的学习生活中，他们会更具主动性和
把握能力。

  四个孩子的故事讲到这里，我想说的问题已清楚了。

  “魔杖”是什么，就是课外阅读。它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——
凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学
习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得
多。

阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？

  教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多
也很清晰。

他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的
视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们
不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。” 他指出缺乏阅读的坏
处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变
得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有
些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完
全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反
过来促进智力才能的发展。” “凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握
的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们
就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”  

  现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔
等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是
学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现
实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为
丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。

Eki

被魔杖点中的孩子学习能力强（4）
做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当
于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的
内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质
量；如果工具和背景都差，施工质量就可想而知了。

孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，
年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大
精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。

  我见过几位非常苦恼的家长，他们的孩子原本学习成绩不错，学习也很努力，但令人不
安的是，孩子在学习上的表现越来越不如人意。每当这种时候，我总会问一下孩子从小到大
的课外阅读情况。不出所料，这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩
子，小时候成绩可能并不出色，但由于他们有较好的课外阅读，却能做到后来者居上，到真
正想学的时候，潜力就不可阻挡了。

小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。
使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖，越来越显示出神奇的作用。

  人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子
长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子怎么越来
越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因，那就
是课外阅读。

  事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有
意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要
努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言
和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他
更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠
毅力和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习——这可
能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了。”

  为了让孩子聪明又学习好，父母们都在倾尽全力，从怀孕开始就忙着吃这个补那个。营
养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超常
儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或
生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让
儿童的聪慧以几何级数递增

Eki

被魔杖点中的孩子学习能力强（5）
一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学
习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法
等同于在说，我急于从哈尔滨到广州开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，
我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。

  一把相同的种子，洒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着
太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。

我猜测会有一种质疑被提出来，难道经常读书的人学习就一定好，不读书的就一定不好？当
然不是。我们在思考一个问题或表述一种现象时，不能把它绝对化。

如果所有文化或社会范畴中的“规律”都需要像数理定律那样有100％的准确率才可被确
认成立，那么所有的社会规律都将不存在，所有的对话都无法进行。世界如此复杂，每件事
情都和其它事情发生着千丝万缕的联系，所以也不能孤立地看待任何一种现象。比如“喝茶
能有效预防癌症”的结论，和“爱喝茶的人也会得癌症”的现象并不形成冲突，因为癌症致病原
因非常多，用后者否定前者是没意义的。

  我不敢说爱读书的孩子学习一定好，但我可以肯定地说，从不读课外书或很少读课外书
的孩子学习一定不会出色；一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的
学习差异一定非常明显。

中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤
其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理科
目成绩却总是很好。

  我见过一位初中生的家长，她甚至为她的孩子数学、物理学得好，特别不爱学语文而略
有沾沾自喜，可能是觉得这样表示她的孩子聪明。我想，她的孩子如果只是不喜欢语文课本
身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的；但如果孩子一直缺
少阅读，对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能力低下，那就是件比较麻烦的事，恐怕总
会有一天数、理科目要受到拖累。

  我认识一位市属重点中学的数学教师，他高考时数学满分，语文只打了92分。他原本
酷爱数学，立志要当个数学家，报了北大数学系，总分不够，最后只被一所普通的师范大学
数学系录取。

  他说，从我这几年教书，才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学，
很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北大数学系很不服气，现在想来，
即使考上了，语文底蕴的缺失也会影响专业学习，因为自己的思维宽度和广度比起那些博览
群书的人总是有很大局限性。

所以，哪怕孩子是个特别的数学天才，你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学
家传记，这可能比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。

当然也有偏科偏向语文的，语文学得很好，作文写得漂亮，数理化学得很差。比如少年作家韩寒。阅读对他们的考试成绩似乎并没有成全。

  这个问题要这样理解：造成他不喜欢数理科目的原因很多，教师、家庭、天赋、同学等
都可能成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是
肯定的，他数学成绩差，绝不是阅读造成的。这样的孩子，所幸他们喜欢阅读，无论上不上
大学，他们都是聪慧的，都可以取得相应的成就。这样看，阅读于他们仍然是件幸运的事。

  而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好
的学生，他们的情况不叫“偏科”，事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不
读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大
差异。

  所以，无论从哪个角度讲，阅读都是重要的。由此看来，想让一个孩子变得更聪明，是
多么简单啊，让他去大量阅读吧！书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能
让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么地幸运！