目录 周易讲师 应如何当好

周易学命运

补充二  探讨给参评文章写评语总结




之二  当评委和写评语的实力度培养


作为一名教师，在评价学生和给学生写评语的时候，不是应付式的评语，而是要持续培养自己实力度的评语，目标就是为了使学生信服而更好的借鉴应用和得到优化发展。在此，也同样，当评委和写评语都是要培养自身的实力度了。
我们都知道，各种举办大赛和活动都有自己的流程和评委，而要想当好这个评委，首先自己一定要精通，方能洞察其中的优势和不足，从而使发言和评论具有公平度、科学度、表白度、说服度、服众度。
对于给教育博主的参评文章当评委，也是同样。现把我的认知感悟和经验来和大家分享。
对于我们教师，也都是在引导、管理、沟通学生的基础上发展和凸显自己的技能了。

前提  当文章的评委和写评语的难度很高

对于博客文章的评委，主要是面对老师的写作经历、写作源泉、写作思维、写作技能、写作经验以及自身行为和实效应用来加以分析的，自然会比“老师给学生评阅作文、写评语”难度要高得多。因为：对于广大中小学老师来说，已经具备了一定的基础知识技能和较丰富的、错综复杂的情感世界观。在实际工作的思维及其行为，已经融入了共性与个性的人生观、世界观、生存观、工作观、业绩观、审美观、效益观、世界观、生存观、学生观、文章观、专业观等等人类社会及其素质素养的各种宏观与微观的方面的观点。不过在其中，由于各人思维经历和行为经历的异同，必会有形式多元化的缺憾。而评语在其中，恰恰起到优势互补性的扬优改劣的引导作用。
现在的文章也主张采用开放式的标准，进而形成“百花齐放、百家争鸣”的素养风气；那么对于评论和写评语也得随之而形成“百花齐放、百家争鸣”的内涵风气。不过在其中，我们不提倡那些“百花凋谢、百家流言蜚语”的评论、评语和胡乱、恶搞、霸道的评语思维和行为。因为我们是身在教育部门，作为一名教师，在受教育的博客网是不能太随意了，你想随意尽可到有关网站上去实现，是“因地制宜、因网站不同”而进行你什么样的思维和行为的内涵体现。
要想当好老师文章的评委，那么首先自己就得要有在这方面一定的实力度、丰富度、经验度，这样方能使自己的评语更具有公正度、可信度、科学度、服力度、自律度、实力度、负责度。
主要有三个大方面，即：理论方面、自身文章实力方面和实践方面。

第一大方面  理论方面

主要要求有：
1．多学习一些如何当评委和写评语的文章。
2．多参照一些他人文章的评语。
3．多参照有关举办的活动和大赛的评委的评论和参与者的评论。
4．多读些不同题材种类的文章。
5．各学科的相关标准。
6．有关题材作品的审美性、艺术性、分析性、写作性、思维性等方面的特征。用一句通俗的话，就是在理论的基础上深入其境的想一想、分析分析，其难度是相当高的。

第二大方面  自身文章实力方面

1．主要就是写些具有比较好的教育教研意义的文章
既然大家都已加入到了教育行业，而写好教研文章又是对我们重中之重的要求；对于当好评委和为他人文章评论写评语，就又得更具有写作的技能，方能更增强自己写评语的实力度和可信度。
2．辅助教育的文章
辅助教育的文章，种类很多，主要就是围绕教学而向外铺展开的文学作品、校园生活、参观活动、合作交流、健康生活、梦想天地等之类的文章；以起到多元化发展的效果。题材种类很多，可以加以在结合和整合中应用。

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第三大方面  实践方面

在此，我通过以往的写评语经验，凝练、总结出了三个组词内涵和一个组词融合内涵。三个组词内涵为明了、定位、促进；一个组词融合内涵为发展。敬请参阅，其中有许多不足，还有待完善和优化。
三个组词内涵

1．明了

明了是指对这篇文章的内涵要明了。写评语的核心基础，具有广博的内涵，难度最高，主要掌控：
一是题材种类，包括题材种类相互间的交叉、交会、交合、结合、整合的多元化种类。
二是文章题材阶段的相关标准。主要为：（1）各学科年级段的相关要求和标准；（2）各教育研究文章分类的方面；（3）与我们自身息息相关的文学题材及其创作源泉。（具体内容很多，请参阅有关文章和书籍，在此只是概总一下。）
三是作用意义，主要为现实与理想、短期与长期、积极与消极、各学科发展、各行业发展的作用意义。
四是学习发展的经验，主要为：（1）多关注旧生事物的优化发展；（2）多关注新生事物的出现、发展和影响；（3）融入其中的好与坏、美与丑、正与负、强与弱等方面的汲取、借鉴、优化的程度方面。
五是各个空间范围和时间范围的相关情景。如政治、军事、文化、作品、经济、社会结构等方面的情景，是特别需要加以把握和掌控的。
六是个性特色和共性特色的异同。方面很多，大方面主要是指上述方面的，敬请参阅。
七是
融入其中，深入其境的分析。就是在上述要求的方面，为了能更好的明了。使自己的分析思维和文章思维、文章题材、文章作用、文章技能、文章意境、文章经历能更好的融通，以便能更好的定位。

对于一个人，关注方面太多了，不太可能，而应根据自身职能和爱好的有限范围内来加以选取

2．定位（先定向，再定位）

就是要根据共性标准与个性变化范围的前提下来定向、定位。
（1）主要就是对上述方面，找准核心要点的优势和弱势，以能准确定位而以理服人。当然，要想能准确定位，其难度也是相当高的，需要我们有广博的学识和实效的实践经验。在定位之前，先要掌控好定向，（因为定向的范围要比定位的范围大，比较容易一些）在定向的基础上再越发趋向于定位。
（2）在此的定向和定位不是固定化、形式化的，而是在一定弹性度标准范围的灵活机动化，是“因人而异、因地制宜、因材施教、因文章” 而写的评语。是在“明了”的基础范围进行的，是具备相当高的难度的。
（3）定向、定位是给人以比较明确的结论；不是摸棱两可、支付人而不负责的评语。同时，也在表明自己的经验观点，是用来和其他人交流、借鉴、互补的。

3．促进

在明了和定位的基础上，就是扬优改劣。
（1）首先是自身的心理要本着公正、公平、科学、自律、负责的客观现象和主观评价相整合的发展态度、促进态度。
（2）为他人评论和写评语的时候，主要目的不是为了找他人文章的不足，而主要是促进写文章人和看文章人的写作思维和技能以及实效应用。
（3）人生贵在自我发展、自我提升、自我完善、自我辉煌；所以在评论和写评语时，也要本着此促进目标来完善；要多从文章自身的多角度方面上出发，分析和引导作者的写作思维和技能以及实效应用。

一个组词融合内涵 发展

人生贵在发展，发展的内涵广泛，可以说涵盖了提升、进化、创新、优化等方面的特征。
所以对上述三个组词内涵也不是固定不变的，而是始终在优化、创新、科学、合理中继往开拓中、继承创新发展的。

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之三 评语字数字义的要求特征

评语的字数和次数一般写多了，评委也受不了，也并不现实与受用，只会增加无限的重压；但评语的意义和重要性是深远而重大，是随时随地可以从书面语言的可信度给人一个使人信得过的评价，是为了促进、激励所有参评者的自我提升与辉煌发展。
对于教师博客网的博客主人，对于广大中小学老师来说，已经具备了一定的基础知识技能和较丰富的、错综复杂的情感世界观。在实际工作的思维及其行为，已经融入了共性与个性的人生观、世界观、生存观、工作观、业绩观、审美观、效益观、世界观、生存观、学生观、文章观、专业观等等人类社会及其素质素养的各种宏观与微观的方面的观点。不过在其中，由于各人思维经历和行为经历的异同，必会有形式多元化的缺憾。而评语在其中，恰恰起到纠正性的引导和管理的作用。
因此，我们要从评语的字数和字义方面上下功夫，主要特征为：

一、评语的字数及其字义

一是精炼精当、锤锤定音。
二是评价意义明确、切合实际。
三是评语内容丰富、言简意赅、高屋建瓴。
四是找准优势和弱势的典型性核心要点评价来达到建言、促进、提升、发展的目标。
这是因为，对于绝大部分教师，已经具备了一定的写作技能的思维，根本用不着象对待学生那样，写评语只须以精炼精当的字数和字义贯穿其中，点明要点，促优改劣即可。当然，你愿意多详细些也好，但就得需要多消耗时间和精力了。

达到的目标

一是共性与个性明确。
二是优势与弱势鲜明。
三是时间和空间分明。
四是分清自评、他评和互评。
五是分清短期效应和长期效应。
六是分清热点化和冷门化。
七是分清新颖化与普遍化。
八是分清广泛化与局部化。
九是分清宏观化与微观化。
十是分清题材化及其结合、整合化。

融入方面：亲和力程度

【亲和力】在字典上的意思是名词①两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。②比喻使人亲近、愿意接触的力量。在写评语的时候，亲和力的表现主要为：

一是要和文章中的优势与弱势的核心产生共鸣；有种身临其境的感觉，要抓整体、重局部。
二是要以评语的科学化、公正化、实力化、负责化、自律化，使作者和读者产生教高的信服度。
三是促进，使作者和读者在信服的基础上，产生兴趣化、积极化、激情化，以达到汲取、提升、发展的效果。

二、评语的引导和管理

一是引导性、指导性意义明确，常常是抓住精要点、一步定向定位的指出。
二是对参评者的借鉴、引导、启发、管理的意义作用明确、明显。
三是评语的意义重在突出个性与共性的差异方面上，要在要点的基础上突出重点、特色、难点。

三、总体方面

是在上述方面要关注整体、抓住基准点，找准优势和弱势，即提升参评者素质素养的整个过程发展中的重点方面和难点方面。
上述都以客观事实为基础，但也需要有一定范围的上下波动的灵活度。
评语最好让参评者存根，以作为发展中的见证、总结，方便自身的优化、发展、提升、创新等方面的。

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之四  写评语的进度过程

每个人都有自己的共性与个性的生存过程及其中的发展过程、认知过程；写文章也同理，根据自己的学习过程和心得过程，就会有深化过程、广化过程、细化过程、精化过程等等方面的写作趋向、取向、定向过程。所以在写评语时也要根据作者的写作过程，来调控相应的评语结论的过程。
不过这一过程，是任重而道远的，是具有相当高的难度、智度、新度、苦度的。根据我学习、借鉴和心得来小述一下。
进度过程主要从三个大方面来评论，每一大方面又分为若干分属方面和细节方面。由于内容很多，可请参阅有关文章和书籍，在此小述一下，以起到引人入门、借鉴学习、共同发展的效果。

第一大方面  宏观方面的评价

宏观方面是指这篇文章的总体方面的优劣。

主要是掌控分析两个核心方面和一个促进方面：两个核心方面是题义关系和其作用意义，促进方面是扬优改劣。

核心方面一  题目和内容的对应关系

具体方面上是体现在题目和内容的对应程度。一般来说，都应该先把文章题目和内容的对应关系把握好了，然后具体方面再分析其对应的程度。

一般来说，现在的题目和内容常常具有了大小性、多少性、整体与局部、点面性、长短性、正反性、内外性、意蕴性、散乱性以及其中的交合、交会、交融、交叉中的结合、整合之间的关系。
在此，不多说明了，具体请参阅有关具体内容，这此只起到个点示作用。
然后在此基础上，找准核心要点的优势和弱势，以能准确定向、定位，再分析其对应的程度；以达到以理服人，从而增强自己评语的公正度、可信度、服力度。

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核心方面二  核心是要看题目和内容的对应程度

先通过粗看一遍或两篇来分清大约的对应关系，然后在此基础上再具体分析对应的程度。具体方面也就是上述的内容方面。
1．紧扣题目，抓住题义
我们给博客文章写评语，就如我们上学时写作文和现在的给学生审阅文章一样，首先看他是不是“紧扣题目，抓住题义”了。如果是的话，那么这篇文章就具备了主体框架，即主题意义明确。
不过现在的题目和内容又有了较大的波动范围。现在的题目和内容常常具有了大小性、整体与局部、点面性、长短性、正反性、内外性、意蕴性、散乱性以及其中的交合、交会、交融、交叉中的结合、整合之间的关系。
特别需要好好的学习与把握的。
2．题目和内容的对应关系
接着再继续看其内容和文章题目的对应关系的比例性、息息性。
3．题目和内容的对应伸缩性（程度性）
这是因为现在的题目已灵活多样，从而与内容具有了对应化了的较大或超范围的对应性。比如：
（1）题目与内容具有了以小写大、或以大写小，以整体写局部或以局部反馈整体。
（2）题目与内容具有了以点带面、或以面带点，以线带体或以体带线的整合。
等等，这方面的举例有很多，敬求在实际当中参阅。

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核心方面二  作用意义

从整体上论其作用意义来说：
1．时间长短的作用意义
2．现实作用意义与理想作用意义
3．局部作用意义与整体作用意义
4．促进方面的作用意义

核心方面三  找准其优势和弱势的要点进行点评

核心方面四  促进方面  扬优改劣
【优】是指好的方面，需要发扬、发展、创新与辉煌。
【劣】是指查漏出来的坏方面，需要补缺、改变、优化，进而成为“优”的方面。

第二大方面  中观方面的评价

是介于宏观方面和微观方面之间的评价，是即有宏观方面上的评价又具有微观方面上的评价。是《评语字数字义的要求特征》下的深化些、细度化些。

第三大方面  微观方面的评价

微观方面也就是具体方面、细节方面、详细方面。是在宏观方面和中观方面下的继续深入化、细度化、透明化的分析评价和写评语。如同解说似的，需要较长的时间和特别深厚的作品素质素养。一般只在举例中作为典型性的文章讲解，在一般文章评价评语中不用。虽然不用，但要知道，这是决定你写评语、评议的深厚功夫。主要内容总结有：

1．字、词、句、自然段、层次段、整篇文章相互之间的各种关系以及其中的错误。
2．各种用字思维方法、用词思维方法、用句思维方法、用段思维方法以及连载文章的思维方法等等。
3．标点符号的用法以及其中的错误。
4．身临其境的联想和想象一下文章的写作源泉、写作经历、写作源泉、写作思维、写作技能以及自身行为和实效应用，是宏观方面和中观方面的具体再现。
5．文章的排版格式以及其中字、词、句、段、文章的电脑排版。
对于一篇文章或一个人、一节课，在实际评价和写评语中，大的原则就是我们都应该本着从宏观方面到微观方面的进度过程。如上述方面，

【小结】但是在给博客文章写评语时，由于受到远距离审阅博客文章及其字数字义和自身因素等方面的限制；我们在写评语时，可掌握上述三大方面的精要点来加以评述。

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之五  精要点评语的进度过程

精要点评语主要体现在：一是字数少；二是定向定位准；三是提点促进意义明显。分属方面和具体内容请参阅有关文章书籍。
精要点评语的进度过程为：

第一：先评析宏观方面

现在，我们讲究与时俱进，所以写文章要在“与时俱进”的基础上呈上下波动的比例程度写。是在“继往开来、继承创新、与时俱进、理想智慧、梦想平台” 中去写。
主要从大方面显得落后了，（稍落后了无妨）那么你的文章费的精力再多，细节方面写得再好，也不是一篇好文章。这里的大方面主要是指：
1．文学作品的欣赏价值、审美价值、艺术价值、作用价值。
2．教育教研文章的实效作用意义的比例程度。
3．文章题目与内容的对应关系的程度。
4．文章题目与内容的完善与残缺（在此主要是指大的方面）。
5．以及在评价中观方面需要达到目标的典型化的方面。（总结内容请看再评析中观方面）

第二：再评析中观方面

达到的目标为：
一是共性与个性明确。
二是优势与弱势鲜明。
三是时间和空间分明。
四是分清自评、他评和互评。
五是分清短期效应和长期效应。
六是分清热点化和冷门化。
七是分清新颖化与普遍化。
八是分清广泛化与局部化。
九是分清宏观化与微观化。
十是分清题材化及其结合、整合化。

第三：最后评析微观方面

我们审阅一篇博客文章时，如果在宏观方面和微观方面没有什么弱势，可在上述基础上再进行细度化、点线化的分析。但是这样的分析的难度、力度就会大很多，是费事费力的事。（具体方面的相关标准在很多书上都有，请参阅。）

融和方面：要以文章的事实技能水平为依据，进行客观评价与主观促进的整合技能来写评语。

反思进度过程

为了更好的使评语具有定向定位性、公平公正性、自律服力性、交流借鉴性、促进科学性、艺术欣赏性等方面的价值，我们在心中具备了写什么样的评语后，再反思一下，采用多角度的思维再反思一下，主要思维模式如下：
1．正向思维与逆向思维。
2．发散思维即辐射思维。
3．拓展思维即生成思维。
4．单一思维与类推思维。
5． 求异思维与求同思维。
6． 多元化即多角度思维。类似的有立体思维、多样式思维、多方面思维。
7． 自我思维与换位思维、互位思维。
8．局部思维与整体思维。
9．个性思维与共性思维。
10．逻辑思维与形象思维。
11．灵感思维与超灵感思维。
12．快性思维与慢性思维。

但在实际应用中，不可能有更多的时间供你反思，为了能在有限的时间内尽量充分发展出自己评价、评语的实力度，必须进行边欣赏边反思，最后来一个快速、有效的总结性反思。但是达到这样的高度很难，就得需要平时的博学多采和智多、熟多进行生巧、生快了。