目录 周易讲师 应如何当好

周易学命运

之十一  精彩“满堂灌”学习模式课

理解：  精彩“满堂灌”模式无处不在

小标题
一、易中天品三国的“满堂灌”
二、“满堂灌”在社会性的讲学交流无处不在
三、电视连续剧更是充满了精彩“满堂灌”的表演特色
四、为什么“满堂灌”的讲学模式和学习模式在社会上各行各业是普遍现象

以往的“满堂灌”到底有没有优势，事实上我们不能完全否认它的不好和落后，关键是对哪些问题来进行“满堂灌”和怎样进行“满堂灌”的过程问题。

一、易中天品三国的“满堂灌”

在百家讲坛上最热门、最典型的就是易中天在百家讲坛中品三国，一品就是三年，并产生了如此巨大的好评反馈，此书销量据说也已超过百万册，名列畅销榜首，余热未减，这是为什么呢？其实，我们稍仔细分析就会很容易明白，主要体现在：
就是分析得很细，把事情的前因后果叙述得很详细，把人物的性格特征、能力所为刻画得很鲜明，可谓入骨三分啊！说句不好听的话，比老师的“满堂灌”还要“满堂灌”，不过这里的“满堂灌”不是乏味的“满堂灌”，而是十分精彩的“满堂灌”。因此，而产生了社会性的轰动，得到广大人员的认可。与此同时的，《百家讲坛》的其他人员也更是如此，就是细度化、广度化、深度化、难度化，把时间长度化融入其中，可谓真是几乎都比老师的“满堂灌”还要“满堂灌”。这说明了什么问题，是特别值得我们回味和关注、反思的；并在此基础上形成对于我们的实用方面，来优化我们的“满堂灌”的学习模式与展示模式。

二、“满堂灌”在社会性的讲学交流无处不在

其实，我们看一看，社会性的讲学中，无处不在充满了“满堂灌”，这样是精彩“满堂灌”反而大受欢迎而大行其道。

三、电视连续剧更是充满了精彩“满堂灌”的表演特色

看一看现在的电视连续剧，剧情同样是细度化、广度化、深度化、难度化，把时间长度化融入其中。越是受欢迎的连续剧越是充满了精彩“满堂灌”的表演特色，这一大方面不言而喻。

四、为什么“满堂灌”的讲学模式和学习模式在社会上各行各业是普遍现象

其实说明白了，也很简单：
1．人本来就是个惰性动物
真正的自觉是不存在的，比较好的自觉也是少有的。“压力就是动力就很说明了这一切”，也就是说，动力的源泉就是压力，但不要超过限度，超过限度就会把人压垮。
2．年龄的增长，杂事的增多而决定了人主动学习心的严重下降
无论怎么说，听他人讲永远会比自己学要省事的多，所以越是有了钱就越是缺乏自觉主动的学习，而变成让他人教的学习方法。越是“满堂灌”的教学模式反而越受他们欢迎。
3．精彩“满堂灌”的模式分析得很透彻
长篇小说、长篇故事、长篇连续剧现在是普遍最受欢迎的，这就很是说明了精彩“满堂灌”的模式分析是很透彻化、喜爱化的。
4．人的大脑天生就是很好奇的
由于人的大脑思维天生就是最好奇的，但自己在很多方面也不愿意去多想，所以是很容易接受他人的多元化、立体化、全面化、透彻化的分析的。
5．和自身利益关系越密切的事物越会在心理想得很多
我们一旦遇到比较重要和较大的事，越到关键处越是如此：
（1）总是前思后想、白天想、睡眠时也翻来覆去的想，担惊受怕，不亚于精彩“满堂灌”的讲解分析，还都有过之无不及。
（2）找人询问，总是问得越详细越好，不处理了总是问得次数越来越多，问得时候还都翻来覆去问好几遍、甚至是数十遍。
小结：人的思维模式、心理分析就是如此，真可谓深、难、广、细、多呀！外面人是永远不会理解、摸透的，好比“清官永远是难断家务案呀”。自己的心理似乎永远是错综复杂化的。

精彩“满堂灌”学习模式课的基本环节

由以上得出，我们有什么理由说“满堂灌”模式课是过时了的、是落后的，关键是我们如何对哪些问题来进行“满堂灌”和怎样进行“满堂灌”的过程问题。

第一环节：精选典型性学习问题
第二环节：老师示范性的讲解、演示分析
或指定学员讲解、演示分析
第三环节：反思

周易学命运

说明一：精选典型性学习问题

请参阅前篇章。

说明二：老师示范性的讲解、演示分析
或指定学员讲解、演示分析

无论老师示范还是学员示范，其演示分析都是一样的。主要特色如下：
第一方面：分析做法：
在此不是分析得越详细越好，而是做到：
一是重点突出、主次分明；
二是难点可以主次分明的进行详细分析；
三是其中的难点、混淆点要进行重复式、循环式、回忆式的回顾分析，以便达到巩固的效果；
第二方面：时间关系
由于时间长短的关系，我们无法在一堂课内完成任务，可以把典型性问题分成几个小段或部分、情节、小典型点来完成，就如百家讲坛上的老师讲问题一样，以彻底起到示范性的作用。
我们可以根据典型性问题的大小、内容来定。
第三方面：典型中的典型点、细节方面要透彻化示范分析
典型中的典型点要透彻化示范分析，即细度化、明度化、广度化、深度化，比精彩“满堂灌”还要精彩“满堂灌”，以起到全面分析典型性点问题示范的作用。
第四方面：准备工作
一是参阅教案；
二是本班学员的具体学情的应用，包括理论联系实际的有关做法；
三是根据本班学情预设出有关的拓展问题；

说明三：反思

具体内容请看学习模式的各种反思，在此的反思还有一些区别，主要区别是在于一些关键性的典型性点问题方面上要进行查漏补缺式的细度化、明度化、广度化、深度化的反思。以起到总结经验、优化创新的效果。

周易学命运

第9章        好课的学习模式

之十二  混合模式课

基本环节主，即混合模式课，是指没有固定模式，而把多种模式中一部分根据课时的具体情况和需要在交叉、交互、交会、交合中应用，在模式与模式之间的相互结合、整合中应用。目的是使在有限的课堂时间内实现处处、时时是精彩点，而极度深化同学们大脑印象，强力提高同学们的兴奋程度，进而高质量、高效益的完成或倍数完成学习任务。
混合模式课的学习特色是具体体现了在各种模式课中达到形神兼备、形散而神不散，虽表面上杂乱无章，但实质上却是井然有序。是当代学员们在课堂上全面优化发展智能多元化思维素质、素养、习惯的完美整合。

周易学命运

第9章        好课的学习模式
附录一  课尾反思总论

每一节课尾的反思总论，即每一节课必须要进行的，也是最为关键的环节之一。总体上来说，要以“维目标”为核心。

一、总的来说

总的来说，课尾反思是对本课时学习的一个总结，不过这个‘总结’与以往不同。它主要体现在：
一是对本课时学习内容的一个简要回顾，要突出重点难点、主次分明。
二是查漏补缺优化的方面。在其中，优势方面多用一些激励性的语言促进学员；弱势方面要把告戒和注意融入进去，使其学会查漏补缺而优化自己的学习过程，进而在以后的学习中能更好地发挥。
三是在上述两条基础上持续提升课时学习内容的质量、效益、效率、素质素养等方面的。
四是尽力拓展出与此所学知识技能直接化了的知识与技能。

二、让学员们简明性的反思

反思化作业也可在一节课的时间阶段中，采取记录性质的写法，边学、边反思，到最后来一个总结，则会更能增强反思的效果。
对于精短时间的学习，就主要是在大脑中反思了。

三、它的作用意义

如果我们办的是专业化的长时间培训班，为了学好、学明、学深，可以写一下课后反思作业。
当场写反思作业，有即时性发挥的培养作用。
一是从反思作业可以看出学员们听课的效益、质量、效率的问题，以起到监查促进和加以指导的作用。
二是培养学员们总结、反思的经验过程，以便更好的做到重点突出、难点分明，主次有序而达到主思维、辅助思维贯穿的效果。
三是记录不足，以便课后加以纠正和补漏。

四、引申意义及其行为

我们可以把课堂写反思作业进行广度化的拓展引申，每天、每周、每月、每学期、每年和几年以上至终身，都可以进行写反思或在心中要有个明确的自我了解。
这个反思总结范围包括空间范围、时间范围、事情种类范围、人物种类范围等等，大到宏观方面、小到微观方面，可以说无所不包，但对于个人要有主次、针对性的加以选择。（具体写法内容请看有关书籍章节。）

五、八维目标的反思总论

主要方面特征为：
三维目标的主要体现特征：
（1）知识掌握程度
（2）技能提高程度
（3）过程效率程度
（4）方法技巧程度
（5）情感体验程度
（6）态度参与程度
（7）价值观实现程度
第四、五、六、七维目标的主要体现特征：
（8）优化内容程度
（9）更新方面程度
（10）情商外功发挥程度
（11）智商内功发挥程度
（12）质量好坏比例程度
（13）效益多少程度
（14）课堂环境和谐程度
（15）学员素养表现程度
（16）生命活力程度
（17）身体健康程度
分主次
在课堂“教与学”的过程中，以前六维目标为主，第七维目标是文明性目标，即和谐与素养来融入到所有空间与时间的学习过程中；第八维目标是保障性目标，即生命与健康是用来保障积极向上的、思维运行的、创意更新的活力性、持续性、效率性。

小结：
这实际上是反思的核心范围，也是以“学员发展为本”的核心范围，同时也是教师提升自身各方面教育素质素养的核心关键。请广大教育工作者参与和讨论。

周易学命运

第9章        好课的学习模式

补充二：先学后教的理解


课堂教学自主步骤模式
学员先学，老师后教
说明一：学员的先学
说明二：老师的后教


说明一：学员的先学

学员先自觉根据新课标的要求和每一课时内容的要求进行学习，分为个人学习与集体学习问题。

第一方面：个人学习

在其中，先要个人进行理解性的学习，有能力的可深化、细化、透化、明化的进行学习。
注意理解思维和行为的理论问题：在此，也不是指纯粹的以个人为主的学习，而是基本上以个人为主，他人为辅的个人学习。因为对于广大中小学的学员来说，尤其是落后资源的农村中小学的学员，由于知识技能会受到一定或较大的限制，在个人学习中，必然会遇到许多难知、难解的问题，就得需要问一问他人。但要注意的是有些问题需要多思索一下、多做一下的学习问题，不是太难的话，就不要轻易问他人。
所有的问题都要学着以自我消化为主，向他人请教或与他人合作为辅。这才是独立自主、自力更生的学习内涵。

第二方面：集体或小组学习

一是个人学习的知识范围必定是有限和低效率的；二是现在的学习是开放性的学习，是在合作、交流、参与中进行的。自古以来，远亲不如近邻，身边最直接化、最良性化的就与同学、邻居结组和集体学习，但要把握个交流度，不能以向他人获取知识和沾光他人的时间学习为主，必须以自我学习为主，合作交流为辅助。

辅助方面：老师的指引

主要有两大方面：

第一方面：引导并明确自学范围、自学目标、自学模式、

1．自学范围。即在学员现有学段中学习知识技能的基本范围和拓展范围。是以国家课程、地方课程、校本课程三级课程为中心下进行的班级课程的学习范围和拓展范围。
2．自学目标。是在自学知识技能范围中确定出来的带有明确性的基本目标和拓展目标，是重难点为主核心的。
3．自学模式。根据学员现有学情的特点来提供一下好学习模式的种类，供学员加以选择和应用。种类很多，要择佳选择，靠学员在实践中具体体悟式的应用和发挥。（具体内容请看作者的其它文章章节）

第二方面、中间起到一定程度上的引导作用

在其中，对于学员自身难于解决的问题，为了避免陷入僵局、死局，为了提升学员的自学的质量和效益，就要及时、恰当、合理的引导方向、揭示规律、点拨思路，使学员可以接触到大量触类旁通的关键点，自己能一通再通，从而具备进一步探究学习能力的思维智能多元化。（具体内容很多，请参照有关细节方面。）

周易学命运

说明二：老师的后教

第一方面：解决学员的难点、易混点

学员自学、自主探究和集体学习探究，毕竟知识技能很不成熟和很不完善，遇到许多难于解决的难点、易混点是很正常、普遍的现象。因此，这时候老师就要起到‘后教’的作用，主要目的就是解决学习当中的难点、易混点。

第二方面：各种学习思维与模式的示范

为了学员更好在主动学习中，把知识技能学好、学深、学细、学明，并加以进行广度化、深度化、难度化、细度化的拓展学习。
所以老师在教的时候，要以身示范，做出榜样，在各种学习思维与模式方面上进行好、深、细、明，并加以进行广度化、深度化、难度化、细度化的拓展学习的典型性表演示范，
一是对于个人教研的学习，是精彩“满堂灌”的学习示范。
二是对于集体教研的学习：分“师导生学”和“生学师导”、“生导生学师管理”的典型性示范。其中，三者是交互、交会、交合应用的。

第三方面：总结与反思

总结与反思，实际上现在新理念的反思就包含了总结，我们可以直接以反思为主。

反思是动词，具有三个方面的重要意义
一是回顾过程并总结经验教训；
二是在此基础上查漏补缺、发扬优势、弥补并纠正弱势的意义；
三是在上述基础上要自我更新或集体更新，富有新意和创意，这就是创优创新型发展的必经之路，也是最佳途径。
上述要有主次之分。

目的是对于教师是为了出色的完成或倍数完成自己的教学任务，当一名当代化的合格而优秀教师；对于学员是为了大力提升自己的学习素质及其它的各方面的教育素质，进而成为未来的合格而优秀的人才。

核心方面：学员的真实反馈

只有深入理解学员们的真实反馈，才能更加确定怎样教好学员和管理好学员的各种思维模式与具体实施行为。

周易学命运

第10章  贯彻学习模式的一些做法

之一  教学模式的方面
之二  课时学习要精炼精当的三大部分和十维目标
之三  如何做好精当
之四  课时学习教材内容的安排总述
之五  抓阄提问考核方式

周易学命运

第10章  贯彻学习模式的一些做法

之一  教学模式的方面

【模式】名词，含义是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准形式。现在我又优化发展了一下，进而总结为“十维目标”。具体内容请参阅此章节。

一、这样的教学模式

教与学的模式就是我们人类知识演变到如今的过程，是我们人类认识自然、改造自然、发展自我而在大自然中更好生存的全过程。古书中对这方面已有了众多细致的阐述，看一看有关这样的人事物便知，如孔子、诸葛亮、马克思等伟人，还有许多许多多的小有名气的人物，尤其是我们身边的这样的人事物对我们影响会更大。

二、这样教学模式新的方面

如今，人类的知识文化在成倍演化增加中，教与学的模式新方面的特色主要体现在不断借鉴和优化并整合完善中，可总括为五个方面：
1．教与学的媒介工具。（如多媒体、网络和各种先进教学仪器）
2．教与学的书面语言和口头语言。（又增加了大量的新字新词新句和提炼精华性的总结等）
3．教与学的知识量。（应学知识量比以前成倍增加，事物的发明创造、革新发展越来多与越来越快。）
4．教与学的对象。（主要体现在：一是对象已扩展到所有人的终身学习；二是老师在‘教’的过程中已经彻底成为了学习的角色；三是学员在 ‘学’的过程中正在增加老师‘教’的成分。）
5．教与学的表现。（对于教师来说，要在“教中学”，又要在“学中教”；学员要在“做中学”和 “学中教”，又要在“教中学”。）

上述细节内容在很多书上已有，这里不再论述。


因此，对于新课程理念的实施，是一项艰巨的任务；再对于新理念的发展论，又是一项长期持续、终身发展的重任务。

周易学命运

之二  课时学习要精炼精当的三大部分和十维目标

先说一下精炼和精当在字典中的意思，以便使老师和同学们产生一个明确的认识。【精炼】意思是：提炼精华，除去杂志。【精华】意思是：（事物）最重要、最好的部分。【精当】意思是：（言论、文章等）精确、恰当。‘精确’意思是：非常准确，非常正确：精确的计算|精确地分析|论点精确，语言明快。

一、课时精炼的原由

课时精炼原由的因素主要有六点：
1．时间性质。课时学习要精炼，这是由于它的时间性质所决定的；所以，我们要在有限的时间内掌握应该掌握的内容，并且还要把技能提高；这就得需要学习精炼的内容，来达到触类旁通、以少胜多的智能思维多元化的目的。
2．学员素质。我们知道，尤其是在程度中等以下的学校或班级，一堂课内容学得多了，根本无法接受得比较好，很多时候还大大影响接受的能力；我们倒不如少讲、少学，使同学们把核心内容学好了，反而有利于贯穿课时、课本内容的主线，不至于掉队跟不上。
3．大脑注意力有限。由于学员们大脑集中力的时间较短，一般来说为十五分钟左右，为了在关键的时间起到最好的效果，必须要在这一段时间学习最精华的内容。（在其中，还由于大脑能产生出来的兴奋时间也很有限，也是学习问题时的最佳契机；所以教师还要把握洞察中的契机，及时引导，进而起到最佳效果。）
4．新课标发展的内容。现在，对于学习内容的互动拓展而整合的方面已激增，这已成必然发展的趋势，但在短期内会使老师和学员无法承受，在较长期或长期内也会使落后学校和落后学员无法承受，所以要根据实际情况精炼新课标发展的内容。
5．课程数量的增加。新课程发展的理念又要求增加活动课、综合课、实践课以及选修课的科目和数量；除此以外，还提升了副科的重要性与增加了学习内容的时间，使得主科目课时次数不得不减少。
6．新理念学习发展下的拓展内容。除了应学的基本内容外，还要在此基础上向社会学、生活学、成功学、社交学、健康学、自然学、心理学等方面大幅度拓展，目的是为了更好地适应社会人才日益发展和激烈竞争的趋势。而在“十维目标”中恰恰是体现了这一方面。

二、课时精炼的目的结果

课时学习要精炼的三大部分和十维目标：三大部分是指课时内容、课时次数和拓展性问题。十维目标，请看有关具体内容。
其目的结果是使学员在有限的课堂时间内学会学习的主线知识与主线技能，进而向课外、家庭、社会、自然界、各种学习媒介进行全方位、立体性、多角度、多样化性质的细度化、广度化、深度化、难度化的全面拓展。（在其中，要有个主次之分，轻重缓急之分。）

三、课时学习要精炼的三大部分

1．课时内容
课时内容要精炼：是指内容要具有典型性、精华性、高价值效益性；并有很强的举一反三、触类旁通、一通再通的智能思维多元化的拓展特色。
2．课时次数
课时次数要精炼：是指主要科目课时次数要减少，但要保质保量；为了保质保量，除了在规定的课时次数外，还可以把很多内容分散到活动课、综合课、实践课、选修课以及在日常生活中加以学习、体会、分析和解决，则更能提高学习质量和决定学习效益。这样，我们就会真正地精炼课时学习的三大部分和十维目标的方面。
3．拓展性问题
拓展性问题要精炼：是指在学习课本内外的拓展性问题时，对于本班学情要具有实用实效性并要优化创新。

4．分主次
在课堂“教与学”的过程中，以前九维目标为主；第十维目标是保障性目标，即生命与健康是用来保障积极向上的、思维运行的、创意更新的活力性、持续性、效率性。

注意  教学过程和学习过程是按照设计好的教案和学案进行的，在课时学习的实际过程中需要精炼，但在设计时不能精炼。这是因为设计学案是为了把知识理论学好学深学透，不能精炼，反而要设计的比较详细好，来达到学一得多、触类旁通、一通再通的效果。（在学透的基础上可以把教案、学案趋向简练、精当化。）

精当要贯穿、贯彻所有环节和其中的任何细节程度。

周易学命运

之三  如何做好精当

【精当】意思是：（言论、文章等）精确、恰当。‘精确’意思是：非常准确，非常正确：精确的计算|精确地分析|论点精确，语言明快。精当要在精炼的基础上精当，目的是为了在有限的内容中，要让学员们学好学快学深。为了能起到事倍功半的效益，必须做好书面语言和口头语言的功夫。

一、做好口头语言的功夫

无论是书面语言还是口头语言，都要做到精炼精当，但在课堂上，起决定性作用的是口头语言。下面来谈一谈如何做好口头语言的功夫。
1．口头语言要生动、诙谐、幽默、娱乐，切忌平铺直叙、枯燥无味。
2．口头语言和书面语言要具有引人性、趣味性、神奇性、探索性、互动性，来提高引人入胜的程度。
3．口头语言还要具有模糊性、概括性，而使之具有较强的弹性度，好给学员较大的发挥空间；再在此基础上在许多方面形成定向性、定位性。
4．要有良好的情绪和饱满的精神，应用丰富的表情、灵活协调的肢体动作来衬托，则会起到意想不到的妙用和决定性作用。
5．口头语言多是引导性的，最好大幅度减少指导性的，则更能培养学员们的自我发展能力。

二、对于初学中和接受能力慢的精当

对于落后学校班级学员来说，就不能太精炼精当了，否则就会对牛弹琴，必须在精炼精当的基础上，多要重复循环巩固后再精炼精当方可，采取稳步推进、步步为赢的进度策略。

在此基础上，开展多角度、立体性、辐射性的思维形式，把精炼精当的内涵融入进去并加以发挥出来。最好再参阅外国先进国家的“教与学”的经验，实现世界各国教育经验的整合发挥，都需要精炼精当来贯穿全部过程。

周易学命运

之四 课时学习教材内容的安排总述
老师和学员们共同设计课时学案的要求总论


对于现在的中小学学员来说，应学知识量在激增，学习内容和考试题也在趋向于理解性的灵活多样，靠以往的学习方式根本无法达到要求；对于广大落后学校来说，或许连最基本的合格率也很难做到，尤其是对于毕业班来说，老师和学员都迫切的需要一种高效率的“教与学”的方法，来弥补严重不足。
现在的学习讲究高质量、高效率、高效益，那最好的模式是触类旁通的教和触类旁通的学。先说说触类旁通的含义，在字典上【触类旁通】掌握了关于某一事物的知识，而推知同类中其他事物。和【举一反三】有着本质内涵相同的意思。下面以语文和数学来简述一下“触类旁通”的做法，语文是百科之母语和工具，因此以简述语文为主，辅以其它。

在上述课时学习精炼、精当的基础上，对教材内容要从新分析、从新设计、从新安排部署。而实现彻底适合学员学情发展并能产生出广度化、深度化、难度化的拓展思维智能多元化反馈的目的结果。

一、对教材内容的方面主要有：

1．课时内容重点问题学习。
2．课时单元内容重点问题学习。
3．整本书内容重点问题学习。
4．两门以上学科在结合中相互整合中的重点问题学习。
5．书本内容与地区、社会的实际可利用学习资源相结合的整合重点问题的学习。

在其中，要以典型性的、高效益性的问题学习为主，包括难易层次程度的所有问题，起到学一再通、以少胜多的并能向深度化、广度化、细度化拓展的作用效果。

二、对教材内容的安排的新理念观如下：

1．举一反三、触类旁通。
2．稳旧学新、步步提升、一通再通。
3．联系密切、跟踪拓展。
4．拓展进取，深度与广度要适合。
5．国家、地区、学校、班级教材资源的合理规划、具体方面的实际使用。
6．对于中高年级来说，采取整单元、整本书的分析学习。
7．课时学习内容多具有典型性、融通性，这样就会起到以点带面、拓展贯通的作用效果。
8．培训内外资源的整合。
9．几门学科在结合中学习中的整合，将能提高所有学科学习的质量效果与价值效益。
10．是分类分层、主次分明。
11．优化发展、各有关学科相互整合、查漏补缺，在互利共赢中共同发展、创优创新。


三、此教材安排与以往的不同主要是：主要体现在多课时学习内容合一的课时教学与学习


总结：打破了以往单课时教学内容的安排，而实现了具有典型性、综合性、相互融通性、触类旁通性的多课时学习内容合一的高效率的、多元化的、综合性的、多种学习资源整合性的教学模式与学习模式。

小点主要方面为：

1．整本书内课时的融通整合，即触类旁通性质的拓展整合。
主要体现在：
（1）整本书单元内课时的相互融通。
（2）单元与单元之间课时的相互融通，即触类旁通性质的拓展整合。
（3）在本书本单元课时学习资源的相互融通，即触类旁通和一通再通性质的拓展整合。
2．学科之间的在结合中相互整合的课时学习内容。
这样的课堂学习模式能大大缩短所有学科的学习时间，并能提高相互间的学习认知的效率、质量与效益。

周易学命运

之五 抓阄考核提问方式

抽签和抓阄的内涵是相同，我们在课堂上的抽签也可以叫做抓阄。
抓阄提问的优势
对于选拨、考核、提问、优秀学员最公平、最公正的方式。
主要是提问中最公平、合理的方式，也是学员们最公平、合理竞争的最佳方式。

附：抓阄的用具

抓阄在此不是搞迷信活动的，不是算卦那一套，而是一种提问方式的极佳选择。
1．由于考虑到较长期所用，所以一般选用较硬的纸片煎成小长方形或小圆形，再写上学员的姓名。这样的硬纸片不容易磨损和损坏。
2．为了公平性更可靠，一般选用小纸盒子、陶瓷罐、铁罐子或硬塑料袋，一定注意要封密性要强，把纸片放进去。
3．抓阄时，使眼睛不要看到纸片的字，以免引起不公的思想。抓阄时，可稍微晃动晃动。一是使签具有了流动性，使每一个学员都具有被选中的希望；二是使学员们注意了，获得短暂的休息进而提升专注力。
我们当老师的可以试一下，一定会起到意想不到的效果。

周易学命运

第二篇  为师发展篇

第1章  周易整合实效听、评、讲课观
之一  评课的基础知识概述
之二  评学员的主要方面论
之三  评老师
之四  课堂学习资源
之五  整合学科知识技能的核心评价与辐射评价
之六  课时记录
之七  环节评课法的主要方面
之八  总结评课的大方面
第2章  培养学员们中的优秀者
引言 “比拼教育”同人类、同宇宙共呼吸
引言 优秀者的核心因素是“学会自我教育”
之一  让学员们讲解
之二  让学员们对书中内容进行演示
之三  让学员们写听课笔记
之四  让学员们用议论的方式评价讲解的问题
之五  让学员们批改作业
第3章  创建培训教研
之一  培训教研应具备的特色
之二  开发培训教研的做法总述
之三  对构建“培训学习型组织”的理解
之四  对“培训课程”的理解
之五  搞好培训教研工作应具备的能力
之六  培训教研的重难点是典型性课题研究
第4章  培训教研的工作计划
之一  培训教研的组织机构概述
之二  顾问及其顾问团成员（辅导员）
之三  班主任为总组长为总负责人
之四  各学科老师为分组长及其教师组员
之五  学员总组长和分组长
之六  学员组员
之七  典型性课题组长和组员（分教师和学员）
之八  培训各事宜分管负责人及其成员
之九 构建“培训教研”成长记录袋（个人教研成长记录袋）
第5章  讲师“管理和引导”的简述
之一 “管理和引导”总述
之二  学习引导小论
之三  引导的五种方式
之四  管理上的引导小论
之五 变革教学方式需要转化的过程
一、变革教学方式的过程贵在转化
二、中小学学员们的创新实质是：发展和创优
三、学校领导和教师是关键
之六  把学员分层分类
之七  对“后进学员”实施的计划
之八  对上述方面要有较详细的档案记录
第6章  对当好周易老师的一些要求
之一  一个好教师应具备发展素质的要求总论
之二  好教师好方法必然能教出好的学员来
之三  对 “多专多能”教师人才的理解
之四  了解学员　当好老师
第7章 处理好师生“矛盾冲突”的关系
基础  学会助人
之一  学员的不良质疑和难以解决的质疑
之三  处理好师生‘教与学’的冲突
之四  师生地位权威变化的冲突
之五  正确对待师生的冲突关系
之六  反思教师如何成为继续教育学习的主人
第8章  小议创建“学科之间的整合课程”
之一  学科交叉之间整合的原由即特色
之二  小议创建“学科之间结合并整合的课程”
第9章  探讨给参评文章写评语总结
引子  1+1的理论
小议  评语标准是多元化的、是因人因事因物因时因地的
之一  写评语的重要性及其意义
之二  当评委和写评语的实力培养
之三  评语字数字义的要求特征
之四  写评语的进度过程
之五  精要点评语的进度过程

周易学命运

第1章  周易整合实效听、评、讲课观
目录

之一  评课的基础知识概述
之二  评学员的主要方面论
之三  评老师
之四  课堂学习资源
之五  整合学科知识技能的核心评价与辐射评价
之六  课时记录
之七  环节评课法的主要方面
之八  总结评课的大方面

周易学命运

以往很多人小时候学习听老师讲课，成人了参加大会、各种面授培训班、看各种光碟讲课；到底应该如何去听、去思、去评呢？对于想学好周易、想在这一行有发展的人员来说，就不能盲目的去听、去思、去评。而是要用心用脑去学习、去反思中听、思、评。
现把我的学习经验和认知感悟来和大家分享，以起到借鉴、交流、学习、应用的发展。对于评委们主要就是以增强参评者和博主们对我们评委及其评语的公正度、可信度、科学度、服力度、自律度、实力度、负责度。

生成：这是从网络中、书籍中许多新理念的内容加以优化、总结、精炼而加工整合出来的；在此，把自己以往听他人讲周易课和自己讲解周易课的心得体会精述写出来，供大家参阅。

因为课堂主要重在学习质量和效益，所以要以此为主产生的听课观、评课观，在此概要化的精选总结一下。请参阅。

好学习模式的作用效果（评课的定向目标、发展目标）

在此主要从学习知识技能的掌握程度方面来总述，好的学习模式的氛围中的作用效果：
1．从教材局部重点内容问题上完全可以达到学一多得、析一多析、解一多解、一通多通的作用效果。（这是我们学习、讲解周易及其它知识技能的重要内容。主要就是讲解重点、讲解疑难，然后进行拓展学习；多在实践中加以进行体悟智能化思维，即多在实践操作中学习理论、深化理论、优化理论、创新理论。）
2．从教材整体重点内容和学科整合重点内容上完全可以大幅度减少课时次数。（比如在学习八字的知识时，就把六爻、手面相、风水、健身、饮食等其它学科的重要内容也同时学习了，理解了就用不着再把这些基础的、重复多的知识反复学新；而这些在课堂上学习或讲解多为起到温习、加深印象、点明思维的作用。）
3．由上述方面的应用可以更好的向社会教育、终身教育、成功教育、健康教育、物质文明教育、精神文明教育等有关教育内容的多方面的深度化、广度化拓展学习，并优化持续发展。（因为周易从至今也是一门广范围、系统化的哲学人生、科学人生的教育，尤其是中国古代，是四书五经之首的必修课程。）
4．课堂老师讲解和学员学习的时间十分有限，要在这很有限的时间中，进而促使学员成为积极学习的主角、主人，继往开来者、开拓进取者；同时还要进一步成为智慧潜能的创意、创造、创新思维意识及其成果的开发展示者。
5．我们在课堂上可以综括为主要学习模式种类以及其中的很多分属模式，并且可以向课堂外进行全方位、多角度、立体化、多样化的拓展实施，而达到理论联系实际的实效目的。
6．能实现整本书、多学科结合、多种学习资源整合的课时学习内容。（主要是指在学习一门课程、一个疑难点、典型化问题时，同时就会交叉、交合、交会、交融、拓展出多方面、多角度、多层面、多整合的知识内容来。在其中，要以一条主线贯穿、贯彻，枝桠配合；达到重点突出、主次分明的学习与讲解过程。）

在其中，以典型化了的问题学习，来达到举一反三、触类旁通、一通再通的效果目的。

打破了以往单课时、单学科教学内容的安排，而实现了具有典型性、综合性、相互融通性、触类旁通性、一通再通化了的多课时、多学科学习内容合一的高效率的、多元化的、综合性的、多种学习资源整合性的教学模式与学习模式。