目录 周易讲师 应如何当好

周易学命运

之三  对 “多专多能”教师人才的理解

引言 对“一专多能”发展性的理解

我们发现，很多学习周易的一旦成名后，求他预测的人多了之后，赚钱也多了，就会失去严重的积极向上性。要想在周易方面深化、拓展就常常进步不大，很多都是昙花一现，几年盛而转向一般了。越是本地区的越是知道底细的了解。
一旦成为优秀教师后，其教育思维、教学模式似乎也都成了惯性，虽然也能把学生教好，但要比应用先进而实效的教育老师要多付出许多。所以我们应该合理化的、持续化的进行实效性的继续教育的学习，不是体现在口头上的、形式上的，那样的效果并不强。
所以最好的话，是我们要向一专多能、多专多能的方式学习发展。

一、“一专多能”向“多专多能”的转化

如今，社会已演化成科技文明高速发展的境界，而“一专多能”正在被“多专多能”所替代。在市场上，“多专多能”的人才更具有灵活性、适应性、相互优化性、相互发展性、相互创新性；因而要求我们做教师的也应该紧跟社会发展趋势，向“两专多能”、“三专多能”和“多专多能”靠拢。

现在新理念都在大力要求教师们做到“一专多能”，而这“一专多能”做起来也很不容易，该做的事和该有知识技能实在是太多了；越是高年级段的老师要求越多。要想做得好，累死你也无法达到高标准的要求，关键是我们如何要求“一专多能”的标准和怎样去做的问题。
我根据学习心得和实践心得而认识到的，方面很多，现总结性阐述一下，请大家欣赏和借鉴。

二、正确理解“一专多能”

1．总的来说
总的来说，对于教育单位的人士，从实用实效性来说：就是所在职务、所应有的职责；在主要事项方面上要“一专”，在其它相关职责上要“多能”。
2．“一专多能”转化为“多专多能”
这里的“一专”，对于现在是“科技文明”普遍盛行的世界，那么就要做到精益求精。精益求精是在交叉学科中的共鸣点、可取点求取的，有的学科共鸣点、可取点多些，有的学科共鸣点、可取点少些；即要有主次之分、重难点突出之分。
当其它学科共鸣点、可取点和雷同点相当多的时候，那么就得转化为“两专多能” 、“三专多能”和“多专多能”的程度了。
3．“多专多能”
“多专多能”，是指一个人同时对好几项有着强烈的兴趣，而愿意付出超常的功夫学好。现在许多学校，正朝此方向转化。

三、如何做到“一专多能”、“多专多能”的问题

要想在“多专多能”上做得比较好，也很不容易，需要付出相当多的功夫方可。对于，教师人才来说，应该从宏观方面上来要求，从微观方面上求精，逐渐达到“多专多能”的程度。而现在重点做的学习和应用现代化教育模式、信息化教育模式、新理念教育理论、与时俱进的知识技能。

四、从小就应该培养学生们的“多专多能”

不久将来的人才会普遍形成“多专多能”的态势，所以就要充分应用现代化教育模式、信息化教育模式、新理念教育理论来引导学生们学习与时俱进的知识技能。
在其中， 要进行整合化了的“学科知识技能”，来达到真正实用实效性的“多专多能”的效果。

五、周易技术的一专多能和多专多能

学习周易预测的技术，核心是干支阴阳五行的分析，而这一切只有在六爻和八字论述得最详细、最全面。所以应该以此为一专，而再辐射到风水、手面相、医学、健身、奇门、六壬、企业、心理、办事、哲学、宗教、化学、物理等等，而成为一专多能或多专多能。

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之四 了解学员　当好老师

深入了解学员的原由暨特色主要有

一、新课程理念的需要

教育部教学过程改革要求教师学会倾听，过去是老师讲学员听，现在是学员讲老师听。在自主学习的互动教学过程中，教师要学会倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入去听，听学员怎么读书、听学员怎样对话、听学员怎样发言争辩，听学员怎样评价体验。
在倾听中，分析学员的学习心态、学习方法；捕捉学员创新思维的火花；研究学员自主学习中的问题、原因及矫正措施。要求教师放下架子以平等的态度去听学员的意见，让学员把话说完整，把想说的话说完，让学员把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道之后，再发表自己的看法。这体现了教师对学员学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性答问与发言，还要认真听取程度较差学员不成熟的幼稚的甚至错误的见解，错误也是一种有益的实践，这体现了教师对学员学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。倾听，要求教师边听边进行反馈评价、边调整原有教学设计，迅速形成一个新的与学员互动探究的简单方案。这是教师随机备课的好机会。倾听，要求教师虚心听和耐心看，通过各类学员及其来自不同侧面的经历去采集信息，有时会有意料不到的惊喜与收获。
能向出类拔萃的学员学习的教师必然是一位优秀的教师，能从后进生身上找到闪光点并向他学习的教师必然是一位伟大的教师。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。

二、是教师“为人师表”的需要

学员是学校的主体，办学的目的也是以学员为宗旨、为主核心的，一个老师在学员面前的各方面表现，直接关系着学员在学习周易方面的发展和表现，其潜移默化性的作用相当巨大。
因而，学员的正确评价最具有可信度和权威性，让学员监督老师会更具有效应。

三、是知识大爆炸时代的需要

当今世界是知识大爆炸的时代，知识更新换代、技能技术不断创新飞速发展，相对来说年轻人的接受能力比中老年人的接受能力要强很多。

四、是教师“谦虚好学”的需要

俗话说得好：“三个臭皮匠，能抵一个诸葛亮”；“三人行，必有我师”；“青出于蓝而胜于蓝”；“长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”；“年老者不向年轻人学习，就会失去发展的机会”；“三个月不学习，就会落后于时代”；等等向他人向后辈人学习的名言警句。而周易需要学习了解的知识太多了，可谓包罗万象，这是其它学科所不具备的综合特色．
同时，老师们为了更好的教好学员，必须向本班学员的学情、素质、特征、个性与共性等方面学习。

五、深入了解学员的目的

一个学员，在学员面前当老师就已经很难了，更何况当好老师的老师，所以当好老师的老师，是有局限范围的，分如下简述。

目标是为了：
1．补充老师的较大弱势之处：以便让老师更好的了解自己、管理自己、引导自己。
2．给老师造成监督性的教育压力：迫使很多不太负责任的老师而实施老师应有表率作用。这样就打破以往的只能老师教育、管理学员，而学员不能教育、管理老师弊病的严重问题。

注意老师的心理负担：这样老师的日子会更加不好过，尤其是处在教学第一线的教师更是如此，一方面是领导的压力，而学员的直接性压力会更大，所以得在学员面前处处小心，处处以身作则，为人师表。性格开朗的老师还好说些，胆小怕事的就会整天处在惶恐中，造成极大的心理负担，发展下去就会出现严重的心理障碍，再严重的是患疾病或自杀。因此，在许多方面要合理的调控，多和谐些。

注意调皮学员的无理取闹：一旦让学员们真的当起老师来，就会使某些记恨老师的学员找准机会，打击报复老师，而无理取闹，常常造成一粒老鼠屎坏了满锅汤，使学校、班级的工作受到阻碍和破坏，所以要有为的特别注意。

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六、深入了解学员的程度和方面。

一是根据新课程理念的需要
即上述老师的倾听方面而得知，我们可以让学员长自身的学情，这方面可以当老师的老师。作用意义：让老师当学员的学员，方能比较好的放下那颗高贵的心态，从而在学员的学情方面真正变得谦虚起来，容易接受观点，以便改良自身的不足，和学员的学情素质融为一体，而更好的完成自己的教学任务。
二是根据知识大爆炸时代的需要
现在的知识信息实在是太多，但会有个主次、时间段的学习认知的过程关系。很多知识信息常常是好坏难分，需要善加合理规划方可。
三是从小养成良好行为习惯的需要
由于社会对教育行业人员的各方面素质尤其是精神文明行为方面上的要求较高，所以当一个社会性文明的好老师是很难的，在很多方面还得处处以身作则，方可配得上教育者、教育家、学者、研究者、园丁、太阳、蜜蜂、先锋模范等等差不多合格的称号。
而在此让学员们也当个小老师，其目的就是为了让学员们自己在许多方面从严要求自己，严肃对待自己的缺点，尤其是在精神文明行为习惯方面学会树立好巨大的惯性习惯，并随之伴随一生，创造一个安定、团结、平安的家园。我们培育学员的目的不是培养坑蒙拐骗的人才，而是培养在为他人服务的同时获得自己的所有。即比较公平的来往。
四是和谐师生关系，减轻双方负担的有效途径
由上述得出，师生双方都趋向欲自动化的学习提升、自动化的教育提升；那么就意味着双方的心理负担就会减去许多，同时工作量也会随精神好而显地意气高昂，逐渐就会趋向于良性循环的教育。这时的教育将是一片真正的乐园，而使世界变得多么美好。

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第7章 处理好师生“矛盾冲突”的关系

基础  学会助人
之一  学员的不良质疑和难以解决的质疑
之三  处理好师生‘教与学’的冲突
之四  师生地位权威变化的冲突
之五  正确对待师生的冲突关系
之六  反思教师如何成为继续教育学习的主人

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基础  学会助人
如今社会态势是各行各业的竞争加剧、人才大战、文化的多元化、价值世界观的多元化、尤其是物质利益的市场的竞争与争夺，毫无疑问的给学员思想、学习、价值人生观造成了各种各样的影响和压力及其障碍。 而这些必会严重感染、干扰着学员个性和主体发展的趋向和取向的比例问题。

很多助人为乐的人，实际上自己并不快乐，反而烦恼很多；远比不助人的时候烦恼更多，更忧郁、更不好过。
原因是什么呢？我们剖析其中的因素。
自身方面主要有

一、帮助的原因

1．独立自主性强的人，因而有一定能力去帮助他人。
2．顺从心强的人，因而不好意思拒绝他人，而尽力帮助他人。
3．爱面子的人，为了自己的脸面也得尽力帮助他人。
4．为了拉关系，以后好办事，而不得不帮助他人。
5．为了好名声，而不得不经常无偿帮助他人。
6．为了成为强者，只有经常帮助他人，才能成为他人心中的强者、能人；让他人敬重自己、崇拜自己。

二、帮助的后果

帮助他人，并不是经常要得到好的收获、好的回报；反而是在很多方面经常不得好报，流了汗再流泪、再痛心呀！而造成这样结果的出现，常常是帮助了不该帮助的人，做了不该做的好事。后果方面主要有：
不好的后果方面主要有：
一是得不到他人语言的感恩。
二是得不到他人行为上的主动回报帮助。
三是求人帮助常常面对自私的言语和自私、无情的行为。
四是助人而引狼入室、引火烧身、惹灾祸乱。
五是助纣为虐、成了帮凶。
六是帮助多收获少。
七是为此还常常引出口舌是非和官司，甚至伤残、人命。
在上述其中，一是把心理悲伤、生闷气融入其中；二是把出力、出钱、出物融入其中。
小结 自古以来：“人善受人欺，国弱他国欺”；“善良原本就是邪恶的源泉，弱肉只是强者的食物”；“物竟天择，强者生存”；“宁可得罪君子，不可得罪小人”等等的恶果名言。

与此相反的，好的结果也是很多的。主要方面有，在此主要是对于感恩记德心强的人来说的。
1．相互帮助、同甘共苦的回报。
2．他人感恩的回报。
3．好的名声换来更大的效应。

三、学会助人

如何走出“助人者的误区”，是一个特别关注的问题。最主要是有是区分帮助界限的问题了。主要方面有：
第一：注意自身的能力
第二：注意帮助的事宜
第三：注意帮助的次数
第四：注意帮助的对象
第五：注意帮助的回报
第六：注意帮助的是非

四、学会助人的难度

古语道：“人情练达皆文章”，在此说明了处理人际关系的难度，是很不好学会的，同时也会有很多阻力的。对于助人，也同样如此，主要阻力为：
1．人情关系。
2．得罪人。
3．打击报复。
4．自身办事的难度。
5．无偿的失落。

五、助人重在助心，其次是助技能

佛学的“修身养性”、“渡人要先渡心”；道家的“性命双修”、“我命在我不在天”；教育俗语中的“授人之鱼，不如授人之渔”；“德为万功之母”；“师父领进门，修行在个人”等等一系列教育人的名言。
现代的教育名言“百年大计，教育为本”；“科技是第一生产力”；“树人先树德”； “学会生存、学会学习、学会生活、学会做事”等等。

此理不言而明，关键是如何去做和持续力的问题。

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之一 融合方面：学员个性的突出强调和主体发展的冲突


一、融合方面：学员个性的突出强调和主体发展

1．未成年时期是人生最为关键的教育时间，在这一阶段中，身心发展很不成熟，容易受到良性思想行为和不良性思想行为的感染和干扰，具有基础性教育稳固不稳固的晃动性、冲突性，最容易为以后的各方面的成长种下树大根深人生观，尤其的不良行为的人生观、价值观，最容易造成后患无穷的影响力及其整个社会人类的恶性循环。
2．学员个性的突出强调和主体发展，会使学员的思维模式变得开放、多元化、立体化起来，对国民的整体发展、创新精神无疑会起到巨大的推动作用；但随之而来的，也是肯定要出现的，学员们和老师、学习资源的权威性、地位性、定论性产生越来越多的对立与冲突。
3．计划生育的关系，孩子越来越少，尤其是在城镇地区，独生子女的比例越来越大，很多地区高达90%以上，必然会在家里普遍会受到宠爱和娇惯，而这些在社会上和学校里是很少存在的，反而多了自私自利、以我为中心、世情冷漠的现象，这不能不说是一种极为反差的现象。这种反差直接导致了学员之间、师生之间严重的心理怨言、对立情绪冲突，只是在各种规章制度和各种伦理道德下没有过多的表现与显露，小范围的自私自利、争吵打闹已经是成普遍趋势。

随之而来的会是什么结果呢？首当其冲的和加剧冲突矛盾的根源是各种各样的质疑，好的质疑无疑会起到巨大的促进国民更新过程和创新思维的发展，其中不良化的质疑和难以解决的质疑也会给学员们的心灵造成极大的、长久的并随之影响终身的伤害与思想行为。现在重点讨论一下不良质疑和难以解决的质疑的问题。

二、质疑的宏观分类

质疑的种类有多种，但从宏观方面上分：
1．从学员年龄阶段上，可分为成熟的质疑和不成熟的质疑。
2．从对错方面上，可分为正确的质疑与错误的质疑，很多情况既有正确的，又有错误的，需要善于分清。
其中，更多的质疑不好分析解决，也是难以分析解决的。

三、难以分析解决的质疑思维

主要方面有：
1．核心学习内容的质疑
（1）死认书本化的质疑
（2）严重超出学习范围的质疑
（3）过于疑心知识多元化的质疑
2．规章制度的质疑
（1）死认规章制度的质疑
（2）死认道理的质疑
（3）死要求公平、平等的质疑
3．个性特点的质疑
（1）幼稚化的质疑
（2）不成熟的质疑
（3）死认个性化的质疑
（4）胡搅蛮缠的质疑
（5）是非恩怨都有的质疑
（6）非要分清个是非、好坏的质疑
4．社会不良问题的质疑
（1）贪污腐败化的质疑
（2）自私、沾光的质疑
（3）坑蒙拐骗的质疑
（4）不讲道德的质疑

自古以来，有疑才能学习、发展和创新，是推动技术革新的首要手段，这是相当好和提倡的方面。可是在现实中，常常是：
1．由于学员知识的不完善常常是顾此失彼。
2．年龄思想的不成熟，势必会很容易钻死角尖，即对于一个问题没有较全面的分析，常常是对错分明、是非明了的定论性，势必会严重影响问题的广度拓展化。

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之二 师生‘教与学’冲突的主要方面


课堂教师，在引导和管理的过程中，必然会出现或多或少的冲突，这些冲突随着新理念的发展，会趋向增多、增重，是摆在教育部门和师生桌面的当前面临的要务问题，是亟待需要妥善处理的问题。
教学理念改革发展加剧了师生‘教与学’的冲突

一、“教与学”的冲突，主要体现在：
学员成为课堂学习的主人，这个课堂是开放性的课堂，学员的学习也是开放性的学习，是多元化、多角度、立体化的多样式学习。学员成为课堂学习的主人，不再成为以教师为主角的课堂教学；那么老师的教变成了引导。与此变化的：
1．老师和书本内容在许多方面不再具备强制性的知识定论。
2．学员的思维会广泛化、多元化，于是就会出现很多学员问倒老师并使老师感到难堪的局面，并且这样的局面会日益增多、增重。
3．与此同时，老师会越来越受到学员们自下而上的知识技能的拓展学习的挑战，使自己从身心两大方面感到相当大的压力，迫使自己不得不加快自身教学素质素养的提升。

二、其中，不良性的矛盾冲突会越趋渐多，大方面有：

1．死认书本化。即认识偏面的定论性，抵触和排斥灵活化、模糊化、多样化的结论。处理方法大约为：
（1）善加引导，自我思维与换位思维来思索和讨论，要多从他人他事它物的角度思考分析、多种结果相比较，来增强灵活、开放性的思维。
（2）让这些学员在实践亲自体会一下开放、灵活性的思维，来达到对这一问题的共识。
2．严重超出学习范围。常常会把老师问倒，很多问题根本无法说清。对于这些大幅度拓展问题的学习：
（1）规定范围。最好规定一下波动范围，分清主次，把握重点和主线，不要抓了芝麻丢了西瓜。
（2）分清质疑拓展问题。该拓展的拓展，不该拓展的不要拓展，先把应学的知识技能掌握好了，再在此基础上进行一定相关内容的拓展，反而会更实际化、有效化。
（3）发展性目标。随着学龄阶段的递升，学习内容的增多再增加直接性与间接相关性拓展问题的探讨与矛盾冲突，是持续长期性发展的目标。

3．过于疑心知识多元化的质疑。就如《三国演义》中曹操的疑心病一样，头脑思维过多、过分的质疑，就会使简单问题也变得复杂化，复杂问题变得更加复杂化，定论性的问题却常常质疑得糊涂了再糊涂，谁都无法分析和解决，只能严重造成思维质疑的混乱，白白无端消耗大量的时间，实在不是明智之举，对小知识技能极为不利。
补充：不断的加重加压，也是很多老师不情愿有的，尤其是不积极的老师更是如此，对于课堂教师可以说是重上加重、压上加压，为了大力推动师生双方的向高素质素养的提升，那么就必须给一线教师合理性的多减减压；而把这些减出来的压力合理化的分配到二线和三线工作人员身上，以便起到同甘共苦、共呼吸、共命运的整体素质素养的提升，集起强大的凝聚力，使人人都有着良好的精神文明气质。（这种做法就会减去很多一线教师与学员们的对立情绪和矛盾冲突。）

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之三  正确对待师生的冲突关系

一、总结

总结：我们要正确调查、分析、研究和对待，并有效的、正确的处理好师生、校领导与师生的冲突关系，使其越来越趋向于和谐化的冲突。在其中，学员和老师、校领导的许多不良思想行为在冲突中都会得到有效抑制和减少；好的思想行为及其知识技能的发展会得到有效的开发利用和长足发展，这是它的最为关键的核心作用。

总之，师生与校领导之间的冲突最先表现在心理情感方面上，而伴随之产生的思维模式、思想行为、个性养成、生活习惯、知识技能、学历层次等方面的差异与共性排斥造成的，所以我们要合理的认识并加以有限度的处理和解决，来基本上达到一种在冲突中建立和谐关系的素质素养的形成过程。

二、建立冲突矛盾调控制度和人员管理

建立冲突矛盾调控制度和人员管理，可以说是从各种对立关系、对立矛盾中寻求一种：
1．能正确、合理、公正的处理要正确性、合理性、公平性；
2．不能正确、合理、公正的处理就要模糊性的和谐化、平衡化、稳定化；
3．能内部处理的要进行内部处理，不能内部处理的就要想法实行外部制度的强硬化，坚决杜绝严重不良冲突的感染和影响力。
4．培养师生认识各种冲突的能力：哪些是应该发生的，哪些是不应该发生的。
5．在其中，要抑制不良冲突的发生，对于一些良性的和模糊性良性的要采取宽容、理解、尊重、认知的思维及其行为，否则会激起更大的仇视与冲突。
上述可通过意见本、讨论、磋商、交流、开会、私下与公开场合等形式来处理。在其中，最重要的是明确法律法规和健全各种有益的校规、校风、校貌及其班规、班风、班貌，来强力做保障。

三、学员自身方面

在对立的思想及其行为中，要让学员能合理化的认识各种冲突：
1．知道哪些冲突对自身有利，哪些冲突对自身没利。
2．处在现有年龄阶段和学习的内容中，应该发生哪些冲突和不发生哪些冲突。
3．以自身年龄阶段应学好的知识技能和正确的思想行为的冲突为主。
在其中：
一是不能无目标的乱产生思维形式的冲突，这是所有冲突的根源。
二是很多鸡毛蒜皮的冲突和严重超出应学知识机能的冲突没有必要发生，在心中想一想可以，他人也是管不着呢。

四、师生与以及上级领导也是如此

教师要和学员有着良好的沟通能力极其行为
前提是教师要和学员有不过达到这一境界层次很难，但难归难，我们试着做吧，能达到什么程度就达到什么程度，总比不朝这方面做要强得多。
要让所有学员明白，不论老师怎样教育你，都是对你有真实的情感，都是为了你好，要以情感人，从而让他们听从你的管理和引导，那么很多冲突问题都好解决了。我们也完全有根据相信，几乎所有的学员都和谐化、范围内的认识冲突并降到最低数量。
对于政府领导和上级领导也同样如此，一级又一级的领导要和下属有着良好的沟通能力极其行为；让他们觉得你的管理是温暖而真实的管理，严肃而快乐的管理。

五、作为一名教师的反思

别的方面我们难以干涉到，首要方面是反思好在学校给学员树立好一种良好的以身作则的模范榜样、管理引导的思想及其行为。
在其中，以【多维目标】为核心，主要大问题为：
一是我们教师在继续教育学习什么时候和怎样成为自觉学习的主人。（这一点对于广大教师来说普遍是做得很差，也许是年纪大了、家事、朋友亲属事多了，自身记忆力也下降了、学习时间也少，所以是普遍差呀！年纪越大做得越差。）
二是我们教师怎样在学员面前起到精神文明行为习惯的模范。
三是我们教师要求学员做到的方面自己应该如何以身作则的问题，
四是我们教师怎样和学员沟通和共同在各方面素质素养发展的问题。

与上述同理，领导也同样，对于领导由于其经历比较多和其职位的职责问题，在很多方面是不能与年轻时候和一线教师完全比较的，但要其职责上合理性的多加关注教师和约束自身许多不良行为。
六、要求学员的那一套同时就是要求自己的

   即我们教师自身首先要成为学习的主体、主人；成为自觉遵守各种规章制度的楷模和带头人。这一点在现实中，是普遍较差啊！而这些，恰恰是使学员产生对立情绪和矛盾冲突的最大根源，如果这些方面我们老师做得比较好的话，那么我们自身的许多弱势大都会被学员宽容和理解，是减少对立情绪与矛盾冲突的最强有力的法宝，不过能做得比较好，对于大部分杂事增多的老师也是挺难的，但难归难，为了教育好学员就必须尽好我们的职能，这样方对得起我们的工资及其各种奖励、荣誉以及学员们长大之后的感激、感恩之情的回报。
可是实际呢？很多教师常常是远不如学员，讲课教师只管讲课，几乎不管你听不听、来不来、学会否、理解否、纪律好坏等；因此听课学习的教师在没有多大压力情况下，远不如学员的认真听课、遵守纪律，自己要求、训斥学员的那一套一到自己身上就难以行通了；在自己学校也常常如此。学员都不是瞎子、聋子、傻子，都是有血、有肉、有灵感、有思维、有辨别能力的活生生的人，老师这样表现怎么能够给学员起到为人师表、以身作则的作用。反而在学员心理深深种下了人越大越不好表现的恶劣印象，事实也确实如此。

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之七  了解学员　当好老师

深入了解学员的原由暨特色主要有

一、新课程理念的需要

教育部教学过程改革要求教师学会倾听，过去是老师讲学员听，现在是学员讲老师听。在自主学习的互动教学过程中，教师要学会倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入去听，听学员怎么读书、听学员怎样对话、听学员怎样发言争辩，听学员怎样评价体验。
在倾听中，分析学员的学习心态、学习方法；捕捉学员创新思维的火花；研究学员自主学习中的问题、原因及矫正措施。要求教师放下架子以平等的态度去听学员的意见，让学员把话说完整，把想说的话说完，让学员把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道之后，再发表自己的看法。这体现了教师对学员学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性答问与发言，还要认真听取程度较差学员不成熟的幼稚的甚至错误的见解，错误也是一种有益的实践，这体现了教师对学员学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。倾听，要求教师边听边进行反馈评价、边调整原有教学设计，迅速形成一个新的与学员互动探究的简单方案。这是教师随机备课的好机会。倾听，要求教师虚心听和耐心看，通过各类学员及其来自不同侧面的经历去采集信息，有时会有意料不到的惊喜与收获。
能向出类拔萃的学员学习的教师必然是一位优秀的教师，能从后进生身上找到闪光点并向他学习的教师必然是一位伟大的教师。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。

二、是教师“为人师表”的需要

学员是学校的主体，办学的目的也是以学员为宗旨、为主核心的，一个老师在学员面前的各方面表现，直接关系着学员在学习周易方面的发展和表现，其潜移默化性的作用相当巨大。
因而，学员的正确评价最具有可信度和权威性，让学员监督老师会更具有效应。

三、是知识大爆炸时代的需要

当今世界是知识大爆炸的时代，知识更新换代、技能技术不断创新飞速发展，相对来说年轻人的接受能力比中老年人的接受能力要强很多。

四、是教师“谦虚好学”的需要

俗话说得好：“三个臭皮匠，能抵一个诸葛亮”；“三人行，必有我师”；“青出于蓝而胜于蓝”；“长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”；“年老者不向年轻人学习，就会失去发展的机会”；“三个月不学习，就会落后于时代”；等等向他人向后辈人学习的名言警句。而周易需要学习了解的知识太多了，可谓包罗万象，这是其它学科所不具备的综合特色．
同时，老师们为了更好的教好学员，必须向本班学员的学情、素质、特征、个性与共性等方面学习。

五、深入了解学员的目的

一个学员，在学员面前当老师就已经很难了，更何况当好老师的老师，所以当好老师的老师，是有局限范围的，分如下简述。

目标是为了：
1．补充老师的较大弱势之处：以便让老师更好的了解自己、管理自己、引导自己。
2．给老师造成监督性的教育压力：迫使很多不太负责任的老师而实施老师应有表率作用。这样就打破以往的只能老师教育、管理学员，而学员不能教育、管理老师弊病的严重问题。

注意老师的心理负担：这样老师的日子会更加不好过，尤其是处在教学第一线的教师更是如此，一方面是领导的压力，而学员的直接性压力会更大，所以得在学员面前处处小心，处处以身作则，为人师表。性格开朗的老师还好说些，胆小怕事的就会整天处在惶恐中，造成极大的心理负担，发展下去就会出现严重的心理障碍，再严重的是患疾病或自杀。因此，在许多方面要合理的调控，多和谐些。

注意调皮学员的无理取闹：一旦让学员们真的当起老师来，就会使某些记恨老师的学员找准机会，打击报复老师，而无理取闹，常常造成一粒老鼠屎坏了满锅汤，使学校、班级的工作受到阻碍和破坏，所以要有为的特别注意。

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六、深入了解学员的程度和方面。

一是根据新课程理念的需要
即上述老师的倾听方面而得知，我们可以让学员长自身的学情，这方面可以当老师的老师。作用意义：让老师当学员的学员，方能比较好的放下那颗高贵的心态，从而在学员的学情方面真正变得谦虚起来，容易接受观点，以便改良自身的不足，和学员的学情素质融为一体，而更好的完成自己的教学任务。
二是根据知识大爆炸时代的需要
现在的知识信息实在是太多，但会有个主次、时间段的学习认知的过程关系。很多知识信息常常是好坏难分，需要善加合理规划方可。
三是从小养成良好行为习惯的需要
由于社会对教育行业人员的各方面素质尤其是精神文明行为方面上的要求较高，所以当一个社会性文明的好老师是很难的，在很多方面还得处处以身作则，方可配得上教育者、教育家、学者、研究者、园丁、太阳、蜜蜂、先锋模范等等差不多合格的称号。
而在此让学员们也当个小老师，其目的就是为了让学员们自己在许多方面从严要求自己，严肃对待自己的缺点，尤其是在精神文明行为习惯方面学会树立好巨大的惯性习惯，并随之伴随一生，创造一个安定、团结、平安的家园。我们培育学员的目的不是培养坑蒙拐骗的人才，而是培养在为他人服务的同时获得自己的所有。即比较公平的来往。
四是和谐师生关系，减轻双方负担的有效途径
由上述得出，师生双方都趋向欲自动化的学习提升、自动化的教育提升；那么就意味着双方的心理负担就会减去许多，同时工作量也会随精神好而显地意气高昂，逐渐就会趋向于良性循环的教育。这时的教育将是一片真正的乐园，而使世界变得多么美好。

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第8章  小议创建“学科之间的整合课程”


之一  学科交叉之间整合的原由即特色

一、学科之间相互的大量重复内容需要整合

其实，我们学习易经的，在学习中会很容易发现，学习这一门学科的课时内容，就会多多少少的兼有其它一门学科或两门学科以上的内容，其中很多课时内容是很大比例程度上牵涉到和融合到的。对于当今提倡应用高效率的学习模式及其内容来说，如果重复学习，实在是一种浪费学习时间、人力、物力等方面的落后模式，这种情况需要大力改良和加快变革的速度，来适应和发展创新的新学习理念要求。

二、综合利用课程学习资源的多元化模式的需要

当代人的知识技能素质越发讲究博学多采、一专多能、择一旁通。完成某一项学习任务，不但但只是为完成这一项任务而只顾完成这一项学习任务，在完成这一项学习任务的同时，又要进行触类旁通、提升拓展、深度广度化的辐射发展、创优创新的多角度、立体化、多方面的多元化的整合模式。
目的是为了达到在大量节约人力、物力、财力、时间的范围基础中来尽全力提升学情素质、素养和学习的知识内容与技能素质素养的目标。来彻底实现“学一多学、完一多完、一通再通”的高质量、高效率的学习模式及其自我创优创新。

三、是优化课堂教学，全面提升学习质量与效益的需要

在其中，为了筑就厚实般的基础知识与技能，达到彻底全面提升学习质量与效益而优化课堂教学的需要。
一是我们对于难点内容、难点部分要进行循环学习而巩固性的和精彩满堂灌模式。
二是对于较容易的可实行提示、暗示、简明的附带性的学习，不需要占用多少时间，只是对难点学习起到补充、理解、解释、说明的效果作用。
三是充分利用和发挥课外学习时间和课堂学习时间及其内容的加以整合。

四、是各学科之间（主科为重）相互优化更新、发展的必要

五、是高效率全面提升发展学生素质、素养的需要
六、是当代社会人才观的需要

现代的人才已由竞争上升到了大战，要求是一专多能、多方面提升与发展，并且要长期发展、终身学习。要想领先于他人或突出发展自身，就必须要超出一般有为者的加速，哪一段停滞下来，就很有可能被他人追上或超过，可以说成功者过得都特别紧张、惶里惶恐、激情奔命啊！尤其是正处在发展的状态，更是如此，时时小心、处处设防。成就越大、成功级别越高，越是如此。

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之二  小议创建“学科之间结合并整合的课程”

一、易经理论的整合部分

《易经》有三大理论、三大法则和三大原则。

（一）三大理论：
1．阴阳对立统一
（在唯物学中的矛盾论论述得详细）任何事物都存在着阴阳两个面，既对称又统一，互根互换。
2．五行生克制化
是在阴阳对立统一的基础上又具体化了，将宇宙间一切事物都归类于金、木、水、火、土五类。它们相互制约、相互生成。具体表现特征是由十天干十二地支的相互作用关系制约影响的。

3．天人合一
人是在宇宙、大自然的规律下制约作用中产生、发展而生存的。

（二）三大法则：
1．理：即易理
易经中的哲理，探讨宇宙人生的所变、能变与不变之原因。在此，否定不否定的辨证法很是实用。
2．象：即卦象、爻象
主要是指易经中的八卦、六十四卦、三百六十四个爻象，易经中用卦象、爻象来表示世界生成发育的万有现象，从中寻求其变化的原则。
3．数：即河洛理数
是现象中的数理。推演它的变化过程，而知人事和万物相关规律及前因后果。扩大范围可包括万有一切的数理，无论是宏观的还是微观的，都包含如此。如起名数理、经济数理、多少数理等等，适用于一切。可以这么说，宇宙一切事物都是在数理中产生、演化的。

（三）三大原则：
1．简易
是指宇宙一切事物，都可以用智慧分析、洞察、推理、规律出来，用富有学问的语言说出和写出。
2．不易（固定规律）
是指天地自然规律有其必然的程序可以遵循。宇宙万事万物在总体上是以固定规律为核心的；所以成事在天的理论一直居于首位。
3．变易（活变规律）
是指在“不易”的基础上，可以进行局部范围规律的变化，是天地自然规律之变化、发展并自我否定。对我们的改良命运、消灾解难、趋吉避凶起到制约影响化的作用。

如果我们掌握了《易经》的三大理论，明白了三大原则，就可以用三大法则来学习事物、分析事物、发现事物、适应事物，从而改良人类，发展我们。

二、预测学的主要学科技能的整合

周易预测学主课程有三个和一大融合课程：即八字、六爻和手面相，一大融合课程为风水。
具体内容，请参阅这方面的课程。在此，写的目的，对于周易学者、想当好周易讲师的学员，就必须研究好周易理论与实践预测分析的技能。在此是把整合的总方法理论说明一下，具体内容，请参阅这方面的课程。

它们结合的组合分两者整合和三者整合或多者整合。

各个学科相互间的整合学习，在其中，可以更好的：
一是能相互广度化、深度化、细度化拓展和互为补充，并查漏补缺、优化发展、创优创新。
二是更好的向课外拓展、延伸，并加以有机和成功教育、社会教育、家庭教育、实践教育、做事教育、展示教育、终身教育等方面进行整合。
小结：在其中，能更好的、充分的把与此相关的学习模式加以整合出适合自己一整套系统化、优化发展化的高效率、高质量、高效益的学习模式。这样的课堂教学模式和学习模式就能达到“学一多学、析一多析、解一多解、完一多完”的多元化反馈的高效率、高质量、高效益的效果目的。

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第9章  探讨给参评文章写评语总结


目录
引子  1+1的理论
小议  评语标准是多元化的、是因人因事因物因时因地的
之一  写评语的重要性及其意义
之二  当评委和写评语的实力培养
之三  评语字数字义的要求特征
之四  写评语的进度过程
之五  精要点评语的进度过程
补充二  探讨给参评文章写评语总结

周易学命运

通过这些天，我给河北省教师教育博客网许多博主的参评文章当评委和写评语，又加深了心得和经验。现把我的学习经验和认知感悟来和大家分享，以起到借鉴、交流、学习、应用的发展。对于评委们主要就是以增强参评者和博主们对我们评委及其评语的公正度、可信度、科学度、服力度、自律度、实力度、负责度。

引子  1+1的理论

1+1在数学计算题上只能等于2，如果等于3、等于0、等于4、等于5或等于负1、负2、负3、负9，那就必错。可是在很多科研理论和现实生活及其宇宙万物的发展中，1+1等于任何数的时候都有可能会出现，也是出现过无数次的。最明显的是宇宙中质量很高的两个质子一撞击，就会形成无数个质子。所以要从多角度理解这个问题，才会使我们以及学生更富有想象力、创新力、超思维力而更好的把应有的知识技能学好、学精、学巧、学实、学用等方面会学习的特征。（具体内容请看有关文章和书籍，在此不多论。）

小议  评语标准是多元化的、是因人因事因物因时因地的

这是我们学习知识与技能的核心特征，为他人写评语的核心标准，是无标准中的有标准，是有标准中的无标准；是真正体现了“因人因事因物因时因地”的核心内涵。在此也是探讨实现有标准与无标准的整合。

对于老师的文章一般都是以具有教育意义化比较重的成分为主的，文章也有学科、年级、题材、地区、爱好、专长、思维观、人生观、业绩观、效益观、生存观等方面的异同，就必然会形成一定的共性标准和个性标准；对于其中的每个人就会在共性标准基础上而产生一定或多或少的个性异同，是特别需要掌控的；同时，更会由于自己个性爱好的倾向不同，就会形成或多或少的共性与个性的标准、倾向、表面特征、内部特征、公平与公正的内涵。

在此说明的是要想写好评语，尤其是当好评委，其难度是很高的：一是需要有广博的知识；二是需要有高超的写作技能；三是需要有丰富的实效经验。作者也是常常感到力不从心、勉为其难，不过我们还是要多尽些力方可。

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补充二  探讨给参评文章写评语总结



之一  给文章写评语的重要性及其意义

一、写评语的发展性

记得以前的老师给学生作文写的评语多是简简单单的几个字或是简简单单的几句常用的话。
1．现在的要求内容比以往更加丰富多彩和乏而多味，评价的方面及其素质素养越来越多，也越来越趋向于完善性的正规化。
2．再者，对于已经有了一定的基础知识技能和较丰富的、错综复杂的情感世界观以后，老师们和学生们更会从内心注重他人对自身的主客观和宏微观的评价，再写几几句句的、简简单单的评语已经难以深入人心，只会给人造成支付差事、敷衍了事的心理感觉，难以得到教育人士和社会人士的认同。
3．现在的评语要趋向于多维度、多样化、整体化、正规化、实效化的写，要在客观真实化的基础上更加艺术化、动态化、共鸣化、发展化；同时也意味着老师的工作量会更加趋向深度化、广度化、难度化的要求和辛勤。
4．写评语，是文章各方面素质素养的评价的至为关键的环节。俗话说：口说无凭、立字为据。而书面评语恰恰就是激励创作、促进创作、评价创作的权威度、可信度的保障语言，比口头评语更是强得多。书面评语具有引导创作和管理创作的双重作用效果。
5．对于广大中小学老师来说，由于已具备了一定的人生观、世界观、生存观、工作观、业绩观、审美观、效益观、世界观、生存观、学生观、文章观、专业观等等人类社会及其素质素养的各种宏观与微观的方面的观点。不过在其中，由于各人思维经历和行为经历的异同，必会有形式多元化的缺憾。而他们写的文章，都会有一定的共性特征与个性特色的融通。写点评语在其中，会起到扬优改劣的促进建言。

二、评语是评价的各个阶段及其种类的总结性的小结

文章评语的方面，会涉及到教师继续教育学习、各种思维观、各个方面素质素养的写作技能与表现行为，具体内容的方面是很多的。目的是建言促进被评价者的有关方面的提升、发展，是创造适合被评价者的文章趋向与定位。
评价和评语是紧密联系的，评语是评价的定论性核心方式之一。
评语要在评价的基础上写，是评价各个方面的总结和具体定论，但比评价会更具灵活性、广泛性、通用性、定向性、明确性的特征。

三、写评语的意义

写评语的意义和评价有着相同的意义。主要方面如下：
1．重在建言促进作者先进思维的评价评语。目的是把先进的、高水平的、有实效的写文章的技能思维努力转化为积极主动的在各方面素质素养的发展、提升、与时俱进的行为习惯方式。
2．对主要方面优势、弱势进行典型化简明性评价的总结性评语。进行重点方面的查漏补缺、优势互补、共益共展；并进行优势发展、弱势补缺和转化。
3．在其中，发扬优势、闪光点，同时也就意味着减少了弱势和黑暗点。
4．对其中个性突出特长能起到促进加速发展、深化、细化，而首先会成为自我超越、发展和辉煌；进而通过比拼的精神思维和行为成为众人的榜样者、模范者、先进者、优秀者专长者。
5．对于共性方面严重落后的文章，还能起到建言提醒和促进提升的效果作用。

四、评语可作为人一生各个大小阶段的小结与总结

自己给自己的各个方面的素质素养的评价评语可以建立个小记录袋或文件夹。评语的记录是成长袋，有了电脑可在电脑里记，会更加完善和长期保存。评语将伴随一生，以起到回顾、借鉴、参阅、总评的效果作用。
1．小结方面要及时化、随时化，能及时有效的督促、引导、激励、启发自己朝想既定的学习目标、素质素养目标的定向、趋向发展，并要随时调整、优化趋向；同时也可让他人借鉴，尤其是对于自己的孩子教育、学生教育和亲属人员的共性与个性的展现了解。
2．小结与总结的评语旨在对教师的评价与期望，帮助自己从文章写作技能、写作意义、写作思维、写作价值上的眼光正确的认识自己，以便更好的定向、定位，发扬优势、弥补并纠正弱势。
3．同时也能为家庭行为、学校行为、社会行为及其自身的主客观思维和行为的经常性的进行整合，使我们自身始终处在有利的借鉴汲取并正确的优化和实施。
4．放眼社会，如果人人或绝大部分人都能这样，那么家庭、学校、社会将会起到强大的相互感染性的“近朱者赤”的好习惯，从而形成真正意义上的美好、和谐、文明而发展的世界。