目录 周易讲师 应如何当好

周易学命运

之六  学员组员

学员组员与班长、老师是“鱼与水”的关系，每个组员都是直接关系到班集
体整体素质素养的提升关键、先进表现、展示特征。因此，对学员组员的工作是艰巨而长期的，尤其是后进的组员更是如此。主要工作计划为：

一、主要目的

主要目的是使所有学员组员都成为班集体的主人，人人都积极参与到班集体
或学校组织的各项活动并遵守各种文明行为的规章制度，从而成为各方面素质素养提升的主人。

二、人人在班集体都有自己合理的分工

即班集体是所有学员的，人人都应该有自己明确的合理分工，有共性任务和个性任务两大方面。（具体这一章的其它节和作者的有关章节。）

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之七  典型性课题组长和组员（分教师和学员）

教师组
组长：***  兼任 ***
   组员：***  兼任 ***
***  兼任 ***
***  兼任 ***

学员组
组长：***  兼任 **
主要组员：***  兼任 **
***  兼任 **
***  兼任 **
所有学员都是组员


在 “创建培训教研”中，我们小论了一下典型性课题的选择和特色，在这一节中，我们重点说明一下典型性课题的负责人和参与人员。

一、典型性课题的负责人

主要方面为：
1．教师组。教师为本学科典型性课题的主要负责人，其它老师为辅助参与。
2．学员组。负责人主要为：一是本学科的课代表；二是对此典型性课题有着突出特长的学员。

二、典型性课题的组员

1．教师组的组员，主要为其它相关教师，但要有个主次之分。
2．学员组的组员。因为典型性课题关系到所有学员，所以每个学员都应该积极参与进来方对。其中主要参与组员，是积极性和兴趣性强的学员，其它的可为一般组员。

三、典型性课题的参与人员

在此除学员和教师外，还有和所教研学习的典型性课题的密切人员，主要为上级领导支持和社会相关人士的支持。在此，社会性的顾问和辅导员就会起到关键性的作用。尤其是拥有丰富学识和管理学习资源的权威人士更是如此。

（具体方面在很多规章制度和各学科教师、学员的职责、细则方面已有，在此不再多述。）

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之八  培训各事宜分管负责人及其成员

引子

一个班集体的人员及其日常行为规范，主要是由老师和学员组成的，形成了
以“老师督导管理和学员自觉提升学习素质、素养”为核心的小社会团体。在这个小团体里，它的功能类似于一个单位、一座城市或一个国家，虽然有些夸张，但从职责权限上，还是有一定道理的。（简述理解请看“第5章  培训教研的工作计划之三班主任的职责类同于市长、总统”。）

一、主要管理人员及其事项

以教师组为核心引导和管理。
以学员组为核心引导和管理。
这两大方面是相辅相成、共呼吸、共命运和互为一体的。教师组要扎根于学员组和学员中去；学员组要受到教师组严格而正确的管理和引导。

二、细节管理人员及其事项

以教师组为核心引导和管理和以学员组为核心引导和管理，都有对细节方面的安排和管理。

三、管理总方针策略

   这些内容已在有关规章制度和职位职责方面中制定了，请参阅。

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之九  构建“培训教研”成长记录袋（个人教研成长记录袋）


构建“培训教研”成长记录袋，比较真实的记录培训集体和每一个学员的成长记录，进而使学员们产生强烈的优良素质素养的荣誉做法感和强烈的集体主义精神感。目的是为了形成良好的班风习惯的教育和发展习惯（当然，也包括学员的个人作风和教师的个人作风）。

一、大方面的记录

由于详细记起来太多，也不现实，只需记个精点大概即可。主要大的方面为：
一是十维目标的成长。
二是教研作品、写作作品的成长。
三是日常行为的表现。
四是荣誉获得与过失处分的记录。重点是较为突出性的要作为重点记录，以起到事例教育的作用，好的人事物要作为形象代言、代表、模范、榜样，以起到激励促进整体趋向发展的效果目的。
五是行业职称的评定。
六是经过整合优化后的总评。主要是评价表和日常的评语。

二、学员人员可分为三大类

在其中，可分为三大类的记录：即个人成长记录，组集体、队集体的成长记录、班集体整体性的成长记录。

三、时间与空间

时间进行方式主要有：
1．课时管理。
2．日管理。
3．周管理。
4．月管理。
5．学期管理。
6．年管理。
7．校时管理。

   空间进行的范围方式主要有家庭、学校和社会三个方面范围，是按时间变化来进行的，在学校是以培训空间为主进行的。在其中，社会空间范围的各个方面相当多，在地球上可谓无所不包，但要因实际情况择佳而定。（主要是指对目前具有实用实效性很强的效果。）

四、对上述方面要有较详细的信息档案记录

教师要加强而合理的对同学们进行诊断，以便确定出准确的分类指导、因材施教的教学计划，就得需要有较详细的信息档案记录；另一方面学员为了更好的学习“知识和能力”，必须累积和总结以往的经验，回忆、反思、质疑并探究和提高，所以档案记录是师生双向而强烈的互动作用，需要不断持续强化方可。
1．教师分析档案记录并加以应用到教学中去
以“学员发展为本”为大方针，这是致理名言，而分析档案记录，就是为了更好的做到这一切。有了多种信息资料之后，需要筛选、分析、总结，并对其进行分类排队、编码加工，也是一个很繁琐的工作。
2．学员自己掌握“知识技能”的日积月累的档案记录
我们知道记录笔记的作用，而日积月累的档案记录则比笔记的作用还要强大。需要把自己平时的学习资料的积累加以分类、总结、反思并提高和发展。
3．班主任教师是实施计划的直接工作者
我们知道，班主任除了任课、备课、判作业以外，也是负责一班学员在学校各方面行为的直接管理者。你看，光这些工作就够忙的，如果再加上详细的档案记录，那想必一定是多上加多，而难以承受。
为了减轻班主任的一些工作负担和心理负担，同时也为了更好的管理档案，我们是否可以安排一些副课教师和专职人员负责。

五、重要档案记录要特别重视

重要档案记录也就是“五维目标”的重要部分，是评价学员的核心，需要经过反复考虑、推敲和审核的。总之，其中的关键字、关键词、关键句是要特别重视的。

六、电子化档案需要定员负责

电子档案化管理的特色具有长期保存性、编码定位性、查询便捷性、随意变化性、保密可靠性、阅览便捷性等，因而特别适合于每个人。为了更好地管理，更具安全可靠性，特别需要定员管理。

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第5章  讲师“管理和引导”的简述

之一 “管理和引导”总述
之二  学习引导小论
之三  引导的五种方式
之四  管理上的引导小论
之五 变革教学方式需要转化的过程
一、变革教学方式的过程贵在转化
二、中小学学员们的创新实质是：发展和创优
三、学校领导和教师是关键
之六  把学员分层分类
之七  对“后进学员”实施的计划
之八  对上述方面要有较详细的档案记录

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之一 “管理和引导”总述

小目录

前言：师生关系总述
一、教师角色的定位因素
二、每一位教师都要成为教研人员
三、管理和引导的符合要求
四、管理和引导的方式是随着时间和空间进行的
五、拓展和生成
六、转化所有学员


前言：师生关系总述

我们知道，中国特色社会主义事业，一直坚持“长期共存、相互监督、肝胆相照、荣辱与共”的方针，这也完全是我们师生应该具有的总关系。
师与生是教育与受教育的关系，是相辅相成、互为命运的共存关系。同时，教育行业又在社会的精神文明表现中起着一个表率作用，要想教育好他人，必先教育好自己。可以说，要想当一名合格的当代社会教师，确实是很难的。为了做好自身的工作，首要条件就是处理好与学员们的关系，这是一项长期而艰巨的任务。
在其中，师生双方要共呼吸、共进退、共荣辱、共患难、共发展等等共命运的特色；不过在其中，要始终坚持合理化、公平化、民主化、平等化、科学化、持久化及其中的特殊对待化。

一、教师角色的定位因素

教师角色的定位因素很多，但不论怎么定位，可以总括为教育者，其主要职能共有两个：一是管理，二是引导，可以上升为导向。这是因为“管理和引导”就包含角色定位因素的诸多方面，是为人师表、以身作则、开拓进取的先锋模范；即要求学员的一杯水，自己必须先有一桶水的准备，而且这桶水怎么用还是个高难度问题。

二、每一位教师都要成为教研人员

    周易是永远在持续发展的，生存学永远是个大学科，是包罗万象、无所不包的；所以我们每一位教师都要成为教研人员。
教师的职能是管理和引导，要想做得好，前提是大力提高我们自身的文化素质教育，充分调动教师的积极性，并强化“理论实践发展中”的学习、探究和发挥的深度来大力推动学员们的文化素质教育；在此基础上，教师方能更好地对学员实施管理和引导。在此，主要是针对学员在学校的各方面情况，辅以校外情况来说的。在管理和引导之前，首先本身要有较高水平的“管理和引导”的技能，并要以身作则、为人师表，要求学员的必须自己先掌握、先做到，方能让学员信服，进而提高学员各方面的素质、素养。

三、管理和引导的符合要求

1．和引导要符合教师所任年级、专科的特点。（对于当周易讲师时：一是你所任的是达到几级的学员；二是你的专长科目是什么，是八字、六爻、风水、手面相、佛学之类的，其中会有个主次分明之分。）
2．管理和引导要符合本班学员各方面素质的基本特点。（主要是指面对所授课的学员的知识技能的程度。）
3．要长期持续强化管理和引导。（主要是指和我们建立了长期互利共同发展的关系的学员或其它成员。）

总体上是要求：在管理和引导方面上，学员们和教师们是平等中的不平等关系，不允许违反和特殊，一事对待，方能真实地起到以身作则和为人师表的，并让所有学员从内心真正信服的作用，进而听从。

四、管理和引导的方式是随着时间和空间进行的

时间进行方式主要有：
1．课时管理。
2．日管理。
3．周管理。
4．月管理。
5．学期管理。
6．年管理。
7．校时管理。

   空间进行的范围方式主要有家庭、工作地、和社会、地球自然四个大方面范围，是按时间顺序变化来进行的，在培训班是以班级空间为主进行的。在其中，社会空间、自然空间的范围的各个方面相当多，（分析风水、人类的多元发展，可以包罗万象。）在地球上可谓无所不包，但要因实际情况择佳而定。（主要是指对目前具有实用实效性很强的效果。）

五、拓展和生成

拓展和生成是指除了以培训内和自己爱好的管理、引导外，还要实施自身教育与社会教育、家庭教育、工作教育、自然教育，并要以终身教育、时间教育、空间教育贯穿其中，而构成学习型文明、思维行为文明的环境，进而提高创新意识及其行为，而夯实科技文明的世界。

六、转化所有学员

转化所有学员是指教师在学员们掌握“知识与技能”的学习过程中，采取实效实用的管理和引导的方法，使每一个学员、每一层次类型的学员都能从很大程度上提高各方面素质素养的技能，进而达到优秀生以上的水平。
不过，这一过程的时间需要有一个较为长久的过渡阶段，但只要转化好后，就会柳暗花明而出现一片新天地，变成习惯自然化的好氛围，而对以后的学习和终身学习将产生巨大的长期效应。
在转化过程中，需要各方面的外部条件的大力提升和配合。

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之二 学习引导小论

对于学习周易者来说：基本上都属于成年人了，已经不是小孩子了；又都是交了不少钱来学习的。所以我们的管理多趋向于自觉管理；引导多趋向于“开门见山、指点思维行为”的明示。
下面总述引导，以起到借鉴应用的作用。

一、学习引导的总述

对于学员的学习引导，可以总结为一句话，就是“引导学员们在集体学习与个人学习中要会学、真学、实学、乐学、耐学、巧学、灵学”等会学习方面的特征。
目的是成就自己在知识技能文明上应能达到的理想层次，即有为成功的境界层次。这个境界层次分为短期性目标和长期性目标。短期性目标分：本课时、两三课时以上至一星期时间的范围；较长期性目标分一星期时间至一月、一学期、一年；长期性目标可分专科本科的时间段、研究生博士的时间段、社会学习的时间段，再长些可达到终身学习。
细节上分，终身各个层次阶段学习都可以分为无数小段。在社会上为各个空间阶段和时间过程，可谓大大小小、诸多人事物都以包括在内。

引导要做到恰如其分、适当合理并精炼、精当。

二、引导学习的前提是具备一定探究知识技能的基础知识技能

在教学中，引导的前提是要在帮助学员形成合理知识结构的基础上，特别注意使学员成为掌握学习方法并能够创造性、实用性、实效性应用学习模式的人。
前提条件主要是：
一是学员在低年级阶段时未形成一定的知识技能时，要以明示为主，待具备一定知识技能的基础时，再逐渐趋向于引导为主。
二是学员在学习难点内容时，普遍是无法解决，只好以明示为主，在明示的基础上加以提示、暗示、启示、演示或示范性的引导。

在其中，要揭示规律、点拨思路和提示方向，使学员可以接触到大量触类旁通的关键点，自己能一通再通，从而具备进一步探究学习能力的思维智能多元化。（具体内容很多，请参照有关细节方面。）

三、引导的时机

引导的最佳时机：是指学员的学习过程中要把握最佳时机，及时引导，主要时机特征为：
1．学员自身在学习问题中的难点不能解决，又有着急于解决的心情，而这时需要稍加引导一下便会一针见血、真相大白。（在学习周易中，主要针对学习的热点、难点、实用点，一般是引导、讲解的重点、时机点。）
2．学员学习的乐趣、兴奋之情调动上来的激情时刻。这一点需要老师有着较高的善于调动学员学习的兴趣技能，首先自身在学员面前要有着丰富的情商知识技能，在学员面前起到表率作用。（具体方面请看有关作者的其它章节或书籍。）

四、引导要做到恰如其分、适当合理并精炼、精当

引导要做到恰如其分、适当合理并精炼、精当。‘恰如其分’是指引导的时机要把握好并调整好，用词用句的字数字义要言简意赅、指明思维而做到精炼、精当。
这一方面难以把握，需要老师有洞察的眼光和高智慧的头脑方可。

五、引导的重点是导向：是要把弱势方面趋向于优势方面的发展

引导的重点是引导和导向。

其主要目的就是为了：
把知识导向技能。
把原理导向应用。
把理论导向实践。
把实践导向发展与创新。
在其中，要：
把难点导向易点。
把弱势导向优势。
把低点导向高点。
把发展导向加速。
把技能导向实用。
生存目的是为了：
把理想导向现实。
把创新导向实效。
把质量导向效益。
心理目的是为了：
把郁闷导向和谐。
把烦恼导向淡化。
把杂乱导向平衡。
把懦弱导向坚强。
把分散导向专注。
把无力导向持续。

六、面对学员的三种情况

在学习中：
一是当学员出现力不从心、疲乏或厌学状态时，要及时问明情况，并多加激励。
二是当学员积极发展又特别想表现、宣扬的时候，但又缺乏时机和平台；老师就要利用课堂环境或室外环境创造平台，使学员充分展示自己的技能和才艺，进而带动所有学员的积极性、表现性，达到以少带多、全体学员共同发展的效果。
三是学员迷茫、徘徊、不知所措的时候，老师就要充分引导的功能了，把学员引导或导向合理而正确的方面来。

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之三  学习引导的五种方式

引导的方式，即导向方式：主要有五种，为暗示、启示、提示、明示、演示或示范，目的就是为了优化教师教学过程的和学员学习过程的，从而在根本上提升效率、质量和效益。（仅作参考，具体情况还需具体分析对待。）
对于学习周易者来说：基本上都属于成年人了，已经不是小孩子了；又都是交了不少钱来学习的。所以我们的管理多趋向于自觉管理；引导多趋向于“开门见山、指点思维行为”的明示。

一、明示。

【明示】动词，明确的指示；明白的表示。明示的时机点和情况主要为：

对于来学习速成班、短期学习的人，我们采取的是“开门见山、直接点明思维行为”的明示方法。

1．在学员学习中的较大困难点，一般用暗示、启示、提示不管用了，就得需要直截了当、明白无误的告诉、讲解。
2．对于未形成基础知识技能的低年级阶段的学员更是如此。不但需要明示而且需要丰富多彩的明示，尤其是对于幼儿园和小学一年级很适用，主要明示模式有：
（1）如游戏讲解。
（2）故事讲解。
（3）图文具貌的图书、画册讲解。
（4）生动明了的教具、学具、玩具讲解。
（5）电视、电脑具有惟妙惟肖、丰富多姿的画面，更能极大的增强一个人的听觉、视觉、感觉、记忆力、模仿力、学习力、专注力等方面的。
3．在课堂上，在学习重点、难点的时候，由于经过暗示、启示、提示、演示或示范后；教学过程或学习过程的时间较长，来不及获得答案而完成学习任务，只好明示，使学员快速理解。
4．学员的思维素质素养低下时，重点、难点趋向于多明示；较容易的可多趋向于其它引导的方式；然后逐渐提升学员的思维素质素养。
5．在对经验、对答案时，就特别需要明示了。


二、暗示。

【暗示】动词。（1）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会；（2）一种心理影响，用言语、手势、表情等使人不加考虑的接受某种意见或做某件事。暗示时机点和情况主要为：
人物多指大脑神经思维具有较敏感的反应能力，也就是古人所说的善于察言观色者，如官贵身边的家庭总管、生意精、巧舌如簧者、骗人善于得逞者等之类的人；在学习上也同理，多指哪些智商或情商高的学员，能快速的回答和敏捷的反应。

三、启示。

【启示】（1）动词。启发提示，使有所领悟：这本书启示我们应该怎样度过自己的一生。（2）名词。通过启发提示领悟的道理：影片给了我们有益的启示。
在教学方面上，教师通过讲解的问题给了相信什么启示或启发了学员的什么什么；在学员的学习方面，通过所学的内容对自己产生了什么启示或什么启发。分为直接启示和间接启示两大类。

四、提示。

【提示】动词。把对方没有想到或想不到的提出来，引起对方注意：提示课文要点。提示的种类其实也就是暗示、启示、提示、明示、演示或示范。

五、演示或示范。

【演示】动词。利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。【示范】动词，做出某种可供大家学习的典范：示范操作、示范作用。
演示或示范由于投入的人力、财力、物力的成本较高，因此其种类方面在学习问题上，主要是针对难点和重点来说的；但也会有许多限制，所谓的限制也就是指师生素质素养方面和上述投入人力、财力、物力的限制。

在讲解或学习中的难点使自己难以解决。

六、总结引导的五种方式在课堂上的应用

在课堂上，引导的这五种方式是灵活性应用的，是随学员们在课堂现有的学情状态来达到最佳效果的引学目的。当然，这一点是很难把握的，需要老师有较高的洞察能力和引学技巧。在此主要说明一下根据学员们的哪些特征来引导，主要方面有：

1．学习问题的对于学员来说的难易程度。
2．课堂学习核心问题的进展状况的学员反馈。
3．课堂学习问题的触类旁通和拓展学习问题的学员反馈。
4．在其中，学员们学习领会的程度，主要是以时间效率来决定的。
5．学员的现有学情的需要应用的引导模式。
6．学习问题的具体重点、难点需要应用的引导模式。
7．答案的种类及其特性需要应用的引导模式。
8．学习教具、资源、媒介需要应用的引导模式。

在其中，要把引导的五种方式充分应用课堂教学方面上。并不是死搬硬套的，而是具有很强的灵活性的。针对具体情况是在交互、交合、交会中应用的，是相辅相成、互为融合补充、共同优化发展的。

需要老师事先对上课所学习的问题要熟、深、透、明、快，并要对有关的拓展性问题也如此。以重点、难点为核心，辅以其它。最起码要做到心中有数，以便在实际讲课中能灵活应用引导的模式。

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之四 管理上的引导小论

一、管理作用总述

总的来说，可以总结为一句话：管理是实施、促进学员们各方面素质素养教育及其学习的根本保障。管理可分为硬性管理、弱性管理和引导管理，在此主要简要说明管理上的引导。
对于学习周易者来说：基本上都属于成年人了，已经不是小孩子了；又都是交了不少钱来学习的。所以我们的管理多趋向于自觉管理；但对于其中的不法人员、坑蒙拐骗的人员，要坚决杜绝，采取硬性管理。

二、个人角度化的管理引导

个人角度化，指的是具体到每一个学员，也可以指每一位教师和所有人的自身管理。在教学中，就是要让学员们实行养成自我引导型的管理的习惯，那么就能达到要好都好的高境界层次。即我们要自觉遵守学校、班级的各种规章制度和有关的伦理道德，自觉约束自己不良行为的产生，和谐自己不良的情感、情绪，并逐步持续养成自己良好行为的文明习惯。

三、班集体角度管理的分析

    我们的讲师、优秀学易人才、优秀工作人员，都要从其中产生。所以要发现、挖掘、培养学员中的高级管理人才。
为了使每位学员养成或持续保持长期性良好行为的文明习惯和创造一个良好的学习氛围，必须从上至下健全班规班法，并要发现、挖掘、培养学员中的高级管理人才，就像魏书生那样，实现班集体自动化管理的层次，老师主要起引导管理的作用，那么这个班就是优秀的班集体，你想不学好都难啊！这个老师也是现代化的合格的、优秀的教师。

四、管理的基本做法

在此以教学方面为主，辅以其它德、体、美、劳、交流、互助等方面的。
1．管理
在教学中，教师作为组织者和领导者，要把管理本身作为一种核心的教育力量，做好学员的管理工作：一要约束其不良行为，培养学员自我管理和团结协作的良好行为；二要使学员们在集体中发展自己、展现自我；三是在班级中建立一整套自老师和学员的管理机构。在其中，每个学员都是以老师和团体的管理为核心并服从的；老师的管理导向要扎根于学员们的活生生的团体之中。
2．以“相互情感教育”贯穿全部过程

人是血肉之躯，有着七情六欲，除了物质上的，还有精神上的；精神上的就是相互情感影响。这里的情感是为进化人类的，不是为了你的自私欲望的。
要在此核心标准上，教师要和学员有着良好的沟通能力极其行为。不过达到这一境界层次很难，但难归难，我们试着做吧，能达到什么程度就达到什么程度，总比不朝这方面做要强得多。

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之五 变革教学方式需要转化的过程

对于学习周易者的情况来说：

一、变革教学方式的过程贵在转化

新课程理念的要求比以往更高，要求教师们在教学中自觉的运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂；对于学员们也同样要用到学习之中。但对于一般教师和学员来说，尤其是对于落后的班级和学校及其大量的后进生来说，更是不能心急，一次是吃不了三天饭了，急功近利反而产生负面作用比较大；所以我们要采取转化的方式，来实施步步为赢的计划，日积月累，年月奔腾，只有重视并合理的应用到实践中去，想必也用不了多少年，就必然会出现奇迹。
它的转化过程是一个以师为主─—师生互动──以生为主的转化过程。在以生为主的教学方式中，其发展趋向就是让学员扮演小老师的许多工作，而这时的老师只起到管理和引导的作用；但这一个过程是较为漫长的、难度很高的；不过一旦过渡，就会柳暗花明形成新氛围、习惯成自然的大发展趋势。最典型的代表教师人物可以说是魏书生老师了，他把学员培养到接近自动化管理和自动化学习引导的效果，每学期只用少量的时间还能使学员考出惊人的第一名的成绩，这不能不说是一个科学管理和科学引导的实效奇迹。
在此过程中，要求师生们在持之以恒、坚持不懈中稳中求胜、步步为赢、必然会离目标越来越近。

二、中小学学员们的创新实质是：发展和创优

（一）创新意识的局限
虽然现在的创新意识很是提倡，但对于中小学的绝大多数学员来说，是有很强的局限性的，其中因素主要有：
1．现实因素。因为具有真正创新行为的学员毕竟是极少数，绝大部分学员并无什么样的真正地创新意识及行为：一是在步入后尘，二是在稍微优化和发展了一下。
2．技能因素。在学员阶段，尤其是未成年时，需要有厚实而坚固地基础，而换来将来更强、更大、更稳固的创新意识及其行为。这样就会避免了知识技能没有夯实而带来“江郎才尽”的过早出现。
3．经济因素。目前的绝大多数学校和家庭，由于经济原因和各方面设备问题，并不能提供具有良好创新行为的环境。
4．过程因素。发展是一个量变的过程，创新是一个质变的过程；质变的时间过程虽然短，但需要较长期的量变过程方可达到。
（二）小议创新
【创新】在字典上的意思：①动词：抛开旧的，创造新的；②名词：指创造
性，新意。【创造性】为名词，意思是：①努力创新的思想和表现；②属于创新的实质。
创新是人类的一种特有思维及其行为，是一个国家、一个民族的灵魂，它是在开拓进取中不断发展和增加的，对于以往的任何一日，都是具有新意的。新意对于任何一个人来说，主要指在科技文明、物质文明和精神文明方面比以往好了、发展了的意思。对于我们中小学学员来说，每一天都会接触到对于我们来说是新的知识与技能，关键是我们不要把这种新意、这种发展型的创新思维及其行为太落后了，而至少要跟上于同年级人的时代，稳足于社会方可。对于有远大理想的人来说，需要加速和强化创新思维及其行为，其成绩就会越大、事业就越会发展，人生效益就会越丰富。
（三）小结
由以上得出，创新的实质是更新发展和改良创优；对于绝大多数学员来说，创新不如发展，学员们需要是一种发展、发展、再发展，在发展中创优，从而最后达到在创优中创新的结果。由此而获取更大的发展与生存的空间和时间观念。

三、领导和教师是关键

在转化过程中，领导是管理教师的，在教师中起着模范、传达、监督的作用。
在转化过程中，教师是课程改革的直接实施者，起着决定性的作用，在学员中起着先锋模范、优化设计、传授技能、管理引导、促进学员的作用，最后使学员达到自我转化、自我发展、自我创优创新的过程目的，并把这一过程融入到班集体中、社会学习中、生活当中去。

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之六  把学员分层分类

把学员分层分类，是为了更好地实施因材、因人施教的计划，而达到辐射全部学员共同发展的目的，是真正地、彻底地教好每一位学员。

一、把学员分层分类的主要因素有哪些

全面调查研究每个学员的学情，是决定给学员分层分类的准确性。主要因素
有：
（一）学员自身方面
1．        学员的智商和情商。
2．        学员的学习兴趣和特长。
3．        学员的学习方法和日常学习行为习惯。
4．        学员的情感态度与价值观。
5．        学员的学习时间和效率。
6．        学员的学习成绩总评。
7．        学员学习的知识在各方面的表现。
8．        上述七条在各学科当中的体现情况。
（二）学校方面
1．各学科教师的自身素质。
2．各学科教师上课时的学习环境。
3．学员所在班级周边小范围的学习环境。
4．学校所能够提供学员的学习媒介。
（三）学员的所在班级的学习环境。
1．学员的所在学校的学习环境。
2．学员的周边地区的学习氛围
3．学员的家庭学习环境。
（三）家庭方面
主要是指经济条件、学习资源、父母教导、父母关心等方面的。
（四）社会方面
主要是从学习资源、学习媒介提供的方面，各种各样的状况都有，需要善加分析和利用，但是；社会的不安全因素较多，需要特别预防和注意方可。
（五）融入上述四方面的因素

二、分层分类的的数量

分层分类的的数量，对于学员学情来说，每一位学员都是有着自己的学习环境，都能具体划分为一个类型，也就是有多少学员就是有多少数量，但这样面面俱到，累死老师也难以做好，必会常常顾此失彼，也只能照顾好小部分学员，根本无法照顾好大多数学员，所以我们按照同一相似的数量划分最为合适。大体上可划分为：
1．特级优秀生
2．优秀生
3．良好生
4．合格生
5．后进生
6．典型性后进生

（仅供参考，具体方面还要具体分析和对待。）
小结：在此从学习成绩上来说，只要经过一定科学化努力的行为，不是脑子有问题的学员，几乎都能达到良好生以上的程度，很多好的学校班级也都达到了优秀生以上的程度，足以证明了这一切。

三、教师的备课也要分层

在此分层，不是给老师备课增加数量，而是在一次性备课的同时，要把分层学员的学情素质融入进去。
一是分析出并选择出适合本班大部分学员学情的引导方法；
二是在其中，同时又要兼顾差生和特级优秀生的学情，达到关注整体照顾个体的效果目的；
三是在上述两条基础上达到提升发展意识、创新意识的效果。

四、分老师和学员循环走班制是竞争促进的很实效方法

目的是使老师产生强大的动力来吸引学员；而学员从中可以选择好的老师来．
分老师和学员循环走班制在欧美发达国家中早已实行，并且取得了很好的效果。走班制是指同一年级同一学科的老师和学员没有固定的班级，具有很强的流动性。它的主要特色有二：一是学员选择老师，而使老师为了自身利益的保障不得不持续提升自己的教学技能；二是学员在比较竞争的动力中而不得不持续提升自己的知识技能。
但这种方法给老师和学员都会造成较大的心理危机感，尤其是老师整天时刻都会处于一种惶恐状态，也是必须要合理解决的问题。

周易学命运

之七  对上述方面要有较详细的信息档案记录

教师要加强而合理的对同学们进行诊断，以便确定出准确的分类指导、因材施教的教学计划，就得需要有较详细的信息档案记录；另一方面学员为了更好的学习“知识和能力”，必须累积和总结以往的经验，回忆、反思、质疑并探究和提高，所以档案记录是师生双向而强烈的互动作用，需要不断持续强化方可。

一、档案记录的范围

1．大方面范围有：
由于详细记起来太多，也不现实，只需记个精点大概即可。主要大的方面为：
一是十维目标的成长，并以此为主核心辐射全部。
二是教研作品、写作作品的成长。
三是日常行为的表现。
四是荣誉获得与过失处分的记录。重点是较为突出性的要作为重点记录，以起到事例教育的作用，好的人事物要作为形象代言、代表、模范、榜样，以起到激励、促进整体趋向发展的效果目的。
五是经过整合优化后的总评。主要是评价表和日常的评语。
2．学员人员可分为三大类
在其中，可分为三大类的记录：即个人成长记录，组集体、队集体的成长记录、班集体整体性的成长记录。
3．时间与空间
时间进行方式主要有：
1．课时管理。
2．日管理。
3．周管理。
4．月管理。
5．学期管理。
6．年管理。
7．校时管理。

   空间进行的范围方式主要有家庭、学校和社会三个方面范围，是按时间变化来进行的，在学校是以班级空间为主进行的。在其中，社会空间范围的各个方面相当多，在地球上可谓无所不包，但要因实际情况择佳而定。（主要是指对目前具有实用实效性很强的效果。）
档案记录的范围，方面很多。对于学员来说，主要为：
1．        主要就是学员们的知识技能的发展记录，这是学员的核心所在。
2．        起很强的辅助作用，常见的有德、体、美、劳。
3．        起很强的辅助作用，正在全面发展的有：心理素质、智商因素、家庭因素、周边社会因素等。

二、档案记录的要求

档案记录的要求，总体来说就是：真实、客观的全面性记录学员。为此，我们在记录时就要避免不合理性出现。

二、教师分析档案记录并加以应用到教学中去

以“学员发展为本”为大方针，这是致理名言，而分析档案记录，就是为了更好的做到这一切。有了多种信息资料之后，需要筛选、分析、总结，并对其进行分类排队、编码加工，也是一个很繁琐的工作。

三、学员自己掌握“知识技能”的日积月累的档案记录

我们知道记录笔记的作用，而日积月累的档案记录则比笔记的作用还要强大。需要把自己平时的学习资料的积累加以分类、总结、反思并提高和发展。

四、负责教师是实施计划的直接工作者

我们学习周易，采取小班上课的方式，因此班主任一个人，再加一个人辅助也就足可了。
我们知道，班主任除了任课、备课、判作业以外，也是负责一班学员在学校各方面行为的直接管理者。你看，光这些工作就够忙的，如果再加上详细的档案记录，那想必一定是多上加多，而难以承受。
为了减轻班主任的一些工作负担和心理负担，同时也为了更好的管理档案，我们是否可以安排一些副课教师和专职人员负责。

五、重要档案记录要特别重视

重要档案记录也就是“多维目标”的重要部分，是评价学员的核心，需要经过反复考虑、推敲和审核的。总之，其中的关键字、关键词、关键句是要特别重视的。

六、电子化档案需要定员负责

电子档案化管理的特色具有长期保存性、编码定位性、查找迅速性、随意变化性、保密可靠性，因而特别适合于每个人。为了更好地管理，更具安全可靠性，特别需要定员管理。

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第6章  对当好周易老师的一些要求

之一  一个好教师应具备发展素质的要求总论
之二  好教师好方法必然能教出好的学员来
之三  对 “多专多能”教师人才的理解
之四  了解学员　当好老师

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之一 一个好教师应具备发展素质的要求总论

随着科学技术和市场经济的日益发展，对人才的培养会要求越来越多，会越来越趋向于精英化、人格化、文明化、生存化、做事化、实效化等等高素质素养的要求。而首当其冲的便会是对老师的大幅度提升素质素养的要求。
当今社会，是科技文明的世界，知识量在成倍增加，每个人的学习知识素质也都越来越高，尤其是作为教育学生的老师，更要起到先锋模范作用。从新课改、新课程、新理念、新课标就可以明显看出来，要想当好一名好老师，是多么的不容易。但难归难，怨言归怨言，我们当老师的，尤其是作为年轻一代的，更是需要具备高境界层次的发展素质和素养。为此，要迎接新时代理念的挑战，积极奋斗做一名加速发展型的合格而优秀的教师。
对于学习“包罗万象，其大无外、其小无内”的周易学会更是如此。

首要方面：精神素质和心理素质

一是要知难而进、迎风破浪般的求生存、求发展。
二是要求真务实、爱岗敬业、奋发向上。
三是要承前往后、继承创新。

在其中，要有较强的抗挫能力和心理调控功能，一切要在和谐中求生存、求
发展、求创新。在此基础中，要自信、自强，最重要的是要保持有一个良好的心态。即人之一生，应该保持一颗永远充满青春活力、积极向上、有所作为的心，这是一种坦率、真诚、善良、追求科技文明而永不言败、停歇的激扬氛围的精神气质。

第二方面：在学习知识技能方面上

高素质的中小学教师自身应具有的特征
1．要有坚定明确的国家政策方向；要深谙周易政策，时刻保持拥有精深的专业素质水平。
2．要随国家、国际和自身周易教育素质的提高发展而随之主动学习并掌握最新应具备的专业理论知识和技能，方能不落后于周易科学发展态式。
3．在学习、教学实践中要加以灵活发挥，经常有意识成习惯性的培养加强自身的专业素质。
4．不断持续提高所学、所任学科的知识技能，并增强综合实力；知识内容要一专多能，多元化辐射、广度深度化学习发展。
5．继往开来、继承创新、承上启下、合理应用，在本地区本科目学情素质上要不断总结经验，优化发展、创优创新。

第三方面：教师对待学生应具有的素质特征

1．要有较强的管理能力和引导能力，并具备教师角色定位因素的诸多方面的特征，具有当今一名合格周易讲师的能力。
2．要优化课堂内外教学环境，多面推进学员的周易素质教育，尽力给学员创造一个生动活泼、宽松愉快、民主和谐、发展平安、创优创新的教育环境氛围。
3．要激发并培养学生的学习情趣和毅力，使其养成一个质疑问题、发现问题、分析问题、解决问题的积极主动的好习惯。
4．教师要和学员有着良好的沟通能力及其行为，要尊重学生、熟悉学生、理解学生、帮助学生，进而成为知心的朋友。（这一要求难度很高，能达到个一般程度也就是可以了。）
5．淡化师生矛盾，优化师生关系的和谐氛围，在矛盾中寻找和谐，在和谐中排除矛盾。（在发展中，师生、领导与下属必然会产生许多矛盾；但好的矛盾是应该提倡与发展的，值得注意的是要特别注意杜绝不好的矛盾是非。）
6．适应本校、本班学生的学习素质、学情的能力；分层分类明确，以点带面，辐射并提升全部学员的能力。
7．要有高艺术化的教学水平，如说课、讲课、交流、讨论、沟通等方面的技能水平。

第四方面：新理念下的周易教师责任负担会更多

对于要想当一名好的讲课老师的基本要求。
从外表上看，把学习的主动权交给了学员，似乎老师负担应该清些才对，实际不然，我们知道：讲师始终是文化教育的第一线，是关系到学生素质教育的最为关键的因素，因此实际任务和负责的心理重担会更多更大。（其他一线任课教师也是如此）

内容很多，请看有关书籍，主要方面有：

一是要求多；
二是管理多；
三是开会多；
四是学习多；
五是记录多；
六是采访多；
七是自律多；
八是挨批多；
九是负责多；
十是苦累多；
十一是加班多；
十二是上课多；
十三是操心多；
十四是职责多；
……

在其中，职责范围会持续向广度化、深度化、难度化发展。是当今教育界务必需要明确合理解决的最大难度的问题，需要有一个弹性规范化的标准。

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之二  好教师好方法必然能教出好的学员来

在中共中央政治局第三四次集体学习时强调的“坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力办好让人民群众满意的学校”；“教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是体现发展为了人民、发展靠人民、发展成果由人民共享的重要方面”。是深刻阐述了“教育与人民”的关系，明确了“人民是教育之本”；是“百年大计、教育为本”的深化明确与实施。而周易素质素养的教育也是如此。

一、学员比较满意的三大标准

学员一般都是带着想学好的效果来学习的；又同时都是付出了不少，交了不少钱的，所以我们要尽量讲好课，把内容讲重点、讲方法、讲明白。
在上述说明了好老师的首要标准要是当学生们的精神导师，就是很难的，而要求更高的当一名学员比较满意的教师可是最难的。
核心方面就是对教育有着强烈的爱好。
主要体现在三个方面：
一是对学员的爱；
是指给学员交往时，不是古代的 “教好徒弟，恶死师父”的下场；而是教好学员，共同互利发展的态势。
二是积极参加继续教育的学习；
三是以身作则的自律行为。

只有如此，才能把学员的未来、国家的寄托、各项教育的要求，从内心真正内化成共性的思维和行为，去最大限度的发挥自己的教育技能，而践行、提升各种素质素养。
在把学员教育好的同时，也是在教育好自己，是在为学校、为教育事业、为社会的发展规划履行自己应有职责，在其中，获得自己的荣誉、工资、奖励等，是一举多得、多元化反馈的效果。

二、以身作则的强化性感染教育

【感染】动词，通过语言或行为引起别人相同的思想感情。
强化性感染教育和俗语：“近朱者赤、近墨者黑”的内涵是融通的，自古以来言教远不如身教也是这个意思。也就是所谓的感染教育。
如果形成强大的感染教育，那么很多方面的教育就是不教而教，无形中就会形成强大的惯性习惯，而自动化形式的向前进步、发展。最典型的是魏书生老师管理的班级体了，可请参阅有关的书籍。

三、对学员的爱（概述）

对于学周易、学会如何在社会上更好生存的学员来说，在此对学员的爱，有别于父母之爱、社会之爱，它是一种教育内涵的爱，是一种引导和管理学员学会生存、学会学习、学会做事、学会发展等等提升自身应有的各方面的素质素养的爱。
（具体内容请参阅有关书籍）

四、让学生满意的程度

说句实在话，对于现在精神文明日益下降的趋势和人们心理要求日益增高的发展，能达到及格的满意程度也就算不错了。
至于如何做到一般满意的程度，主要是对提升学生们的基本素质素养的优势之处要基本上满意；可不是在满足他们幼小心灵的自私、独尊、享受、堕落的惯养而使他们满意。这一点是特别的重要，需要加强特别的强化管理。
由于孩子出生越来越少，所以就会显得越来越骄惯；但是当今所有家长普遍都有一个共性：自身虽然骄惯孩子，却不希望老师也骄惯孩子，而是严格要求把自己的孩子教育成才。这一核心方面，也是人类社会的最本质的发展要求、发展规划、创新精神等等美好化的存在。

对于成人、任何学科的学者来说，都是大同小异。