Christian Baudelot et Roger Establet, sociologues Ecole : la faillite de l'élitisme républicain
Dans notre livre (voir "Pour en savoir plus"), nous avons examiné précisément les difficultés du système éducatif français à la lumière des enquêtes réalisées par le Programme international pour le suivi des acquis des élèves, mieux connu sous le nom de Pisa. Disons-le d'emblée, la plupart des problèmes identifiés par cet exercice de comparaison à grande échelle pointent un même ensemble de causes : l'élitisme républicain de notre école, sa culture du classement et de l'élimination précoce, sa tolérance aux inégalités et à leur reproduction. Sous la carrosserie égalitaire de notre République, c'est une forme d'aristocratisme inavouée qui fait tourner le moteur. En dépit des politiques de démocratisation entreprises ces dernières décennies (mais souvent inachevées), l'école française est en effet trop et trop tôt sélective.
Elle demeure au XXIe siècle otage des idées qui l'ont vue naître à la fin du XIXe : distinguer une petite élite sans se soucier d'élever significativement le niveau des autres. Pour certains, peu nombreux, la méritocratie scolaire est une course aux meilleures positions ; pour d'autres, très nombreux, elle se traduit par une relégation rapide et désormais particulièrement coûteuse sur le marché du travail.
Les résultats sont là, et ils ne sont pas brillants : la France, qui a longtemps cru disposer de la meilleure école du monde, fait figure de mauvaise élève dans sa catégorie, celle des pays riches et développés. Non seulement elle compte un taux très élevé de jeunes en échec, mais elle ne parvient pas à fournir des élites assez étoffées pour répondre aux besoins de la nouvelle donne économique. En somme, elle n'est ni juste ni efficace. Pire : dans cette affaire, comme souvent, l'école est à l'image de la société qui l'entoure, une société qui se pense plus juste et plus égalitaire que beaucoup d'autres, alors qu'elle est restée, en pratique, élitiste et inégalitaire. Une société où l'on continue de croire que les intérêts de l'élite ne sont pas ceux de la masse, alors que, partout ailleurs, tout porte à penser que l'élite est bonne, novatrice et abondante si la masse est bien formée et l'échec le plus rare possible. Quelle ironie de l'histoire : notre modèle ne parvient même plus à former ces puissantes élites pour lesquelles il semble pourtant organisé.
纯游戏：就是切水果，tap the frog之类的，这个其实是一个挺好的放松手段。前面有mm说，小孩子搞各种兴趣活动也会累，需要真正的，没有目的性的，放松的自己的时间，说的很有道理啊。我家小孩一天下来，是怎么过unstructured time的呢？就是允许她玩ipad，看电视儿童频道。反正时间是限制好的，她自己怎么安排，随她自己。
俺女儿从小不爱看书啊，不爱听故事，睡前故事这个场景是没有的 上了CP之后呢，老师说了句话我还是蛮有感触的，她说，你们要让小朋友感受到savoir lire的好处，就事半功倍了！嗯，我女儿不喜欢听故事，但喜欢玩jeux de societe，就让她自己读游戏规则，这样慢慢地，她知道识字的用处了，也就慢慢开始看书了。
从cp开始嘛，我家还订了le petit quotidien ，每天报纸送达，每天十分钟阅读，每天她都养成了等报纸的习惯 还有，法国这里买书都很贵，但图书馆基本上免费的，这个可以好好利用。
楼主 
）！
上了CP之后呢，老师说了句话我还是蛮有感触的，她说，你们要让小朋友感受到savoir lire的好处，就事半功倍了！嗯，我女儿不喜欢听故事，但喜欢玩jeux de societe，就让她自己读游戏规则，这样慢慢地，她知道识字的用处了，也就慢慢开始看书了。
还有，法国这里买书都很贵，但图书馆基本上免费的，这个可以好好利用。
